在小学语文教学中，作业评价是语文教学的重要组成部分。作业评语写得是否恰当、评价是否准确，对学生作业完成的质量起着至关重要的作用。

    长期以来，很多小学语文教师在书写学生的作业评语上出现了许多问题：比如评语单一，仅仅使用“优、良、中、差”的等级评定，或者是教师的评语过多地否定，很容易伤害学生的自信心，使学生对语文学习产生抵触情绪，还有部分教师的评语过于空洞，对学生来说缺乏启发性和指导性。因此，只有改变小学语文作业的评价方式，才能充分关注学生的个体差异，激励学生学习的主动性，促进学生全面持续和谐发展。

    作为一名小学语文教师，如何在作业评语上下功夫，用真心、真情和学生文流，成为我思考的问题。我曾经在班里做过一个小调查，发现老师在学生的作业本上几个简单的词、评价，都会引起学生极大的兴趣。因此，我在我的课程作业评语方面作出了一些尝试：

    第一，作业评语要有针对性。批改作业时，我就根据每个孩子的作业特点，写上简短的评语。比如，对于作业不整洁的，我会写“作业脏了，请‘洗’干净！”；对于字写得太紧凑，不够规范的作业，我会写“请让一让，别把我挤疼了！”对于字写得太小，不太美观的作业，我会写“请喂胖点，我不想太苗条”；对于书写非常认真的作业，我会写“你人美，但字更美！”

    第二，作业评语要有启发性。作业评语的接收对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写得是否合格的标准。好的评语让学生有所收获，与学生有所沟通。比如有的学生作业中出现了错误，我会写“细心、专心，是你下次成功的秘诀！”对于写作业退步的学生，我会写“认真写了吗？我喜欢你上次的作业！”

    第三，作业评语要有鼓励性。老师在批改学生的作业时，带着一种寻宝的心情，去发现学生作业中的亮点，用赞许的话语去评价。比如一名学生的小练笔内容写得挺好，我会写“孩子，你会成为作家的！”很明显，以后的每一次小习作她写得都很精彩，她本人的创作欲望也非常高；如果学生进步了，我会写“瞧你写得多认真，大伙儿想看到更出色的你！”

    另外，我还会根据学生争强好胜的心理特点，来调动他们的竞争意识，我会写“这次你可比不上同桌认真，下次再决一胜负！”或者“看看你同位的作业，他的书写更工整！”这样一来，学生的作业完成情况有了很大的改善，字美了，书面整洁了，上交及时了，错误率降低了。

    我认为，作业评价是教育教学中的一个重要环节，虽然看起来是件小事，但是如果把这件小事做得扎扎实实，则会引发教育的质变。抓住了学生的作业习惯培养，这种习惯将会影响学生的整个学习过程，甚至一生。

    （作者单位：山东省滕州市荆河街道中心小学）