江苏省无锡市新吴区南星小学，自建校就有童诗教学的优良传统。自2018年入选无锡市第二批新优质学校建设项目以来，以诗意文化建设为统领，聚焦课程建设，促进了学校内涵品质的提升。

    理念引领为魂

    照亮文化建设之路

    鉴于童诗教学小众化的现状，学校努力拓宽诗教的外延及内涵，探索将童诗所蕴含的审美元素渗透、融合进“五育”，从而形成诗意文化。为此，学校积极筹谋加强顶层设计，将办学理念确立为“在诗中长大”，育人目标调整为“向真 向善 向美”，寓意南星的学生在美好中成长，追求真实、选择良善、成为美好。将人的健康发展置于学校工作的中心，有了这种核心价值追求，教师和学生才有凝聚力与向心力，学校才能快速提升、持续发展。同时，学校将校训和学校的“三风”进一步完善。校训：弘毅日新。校风：厚德求是；教风：敬业严谨；学风：博学创新。学校的办学理念和育人目标的达成有了抓手，更加清晰、具象。

    课程建设为重

    夯实文化建设之基

    课程在文化建设中居于核心地位。学校着力推进“诗意课程”建设，精心打造“诗意课堂”“诗篇悦读”“诗情活动”“诗韵创作”“诗心闪烁”五大系列，将童诗教育融入学校生活的方方面面，努力做到诗篇阅读日常化、学科综合系列化、诗教活动主题化、进阶学习标识化。

    探索诗意课程实施策略。首先，促进课程融合。将童诗与其他学科教学有机融合，探索诗意课堂。在语文学科中拓展、补充相关主题内容的诗歌，进行积累，将课文内容和人物特点转变言语表达方式进行诗歌创作；在英语学科中创作儿歌、童谣，进行单词串联记忆，补充阅读外国的经典小诗；音乐课上，引导学生尝试为短小精悍、句式整齐的小诗配上简易乐谱，以乐配诗；美术课上，引导学生完成画配诗或诗配画等。其次，积极推进课程综合。“推倒”教室“围墙”，依托童诗文化节、读书节、科技节、体育节、艺术节等开展主题活动课程；结合社会实践、生活体验等开展创意课程。让童诗文化与学科课程深度融合，让学科核心素养与学生精神成长深度融合。

    丰富诗意课程实施场域。南星小学通过“线下+线上”双线并进的方式建设“诗化校园”，重构师生校园生活。不断打造校园诗意环境，拓展诗意文化行走空间；研究童诗课堂，探索学科育人模式；打造“行知文化园”劳动实践基地，让童诗链接劳动与生活；每周推送一首诗，课前吟诵、赏析；每月出版《南星诗苑》校报，人手一张，师生共读，家校共读；每学期精选主题诗，引领学生校园生活；将童诗元素融进主题德育活动、新生入学课程、仪式教育、班级文化创建等，促进学校德育诗教一体化。在线下实施的同时，学校微信公众号同步开设童诗教育专栏，逐步扩大诗教场域。

    建构童诗课堂教学模型。学校不断探索，形成了诗歌赏读、感悟仿作、情境创作和采风体验4种课堂教学模型：

    诗歌赏读课：收集诗作?阅读欣赏?精读领悟?积累内化

    感悟仿作课：例作选取?诗情体悟?深化迁移?同类仿作

    情境创作课：回顾生活?思维发散?情感激发?创意抒写

    采风体验课：确定主题?实地采风?诗情提炼?真情流淌

    研发诗意课程校本读物。学校校本课程以班级、年级、学校层级式呈现，整理了《春天几岁了》等班级诗文集，研发了《在诗中长大》校本读物低中高年级3册，发表了《天空是个糖果屋》诗歌集锦，同时刊发了《南星诗苑》校报累计99期。不仅如此，学校还在微信公众平台开设“学期主题诗”“每周一诗”“邀你读诗”等专题版块，形成了从线下到线上、从学校到家庭、从书本实物到电子读物的有层次、多维度、广覆盖的全方位校园童诗阅读空间。

    师资培养为本

    保障文化建设之源

    学校诗意文化建设的根本在于有一支专业的教师团队，学校立足校本、外联校外，实现了教师梯队式成长。

    以“王桂芹名师工作室”为主要平台，垂范引领。吸纳骨干教师，着力推进国家课程校本化研究；邀请著名作家、特级教师、杂志主编、教学专家等入校指导，提升研究品质；联合其他名师工作室等优质教育发展共同体，合力共建。

    学校组建“童诗种子营”和“青年教师学术发展委员会”，组织诗教“种子教师”进行课堂教学展示，分专题深度研讨童诗教学；还为青年教师制订3年发展计划，出台培养规划，通过专家与名师推门听课、问题诊断等形式的引领，促使教师成才。

    近两年，3名学生获评全国“十佳小诗人”，一名学生获评《少年诗刊》“星光小诗人”，师生诗文发表及获奖600多篇次，4名教师在省级杂志开设专栏，一名教师在省级基本功比赛中获一等奖，14名教师获市区赛课一等奖，学校获评2020年度“全国诗教校园”。

    南星小学以“在诗中长大”为核心办学理念，正努力行走在诗意文化建设的路上，未来，让人期待。

    （王桂芹 张建中）