“心心桥”促特色品质德育

    在弘桥小学教学楼的顶楼，有一所颇具特色的“智慧农场”。学生在无土栽培室学习营养液配比、播种、育苗、控制栽培系统水泵工作等种植技能；在“承包地”学习为蔬菜浇水、松土、除草、捉虫……一年四季，这里都是繁忙的劳动景象。学生们走进自然、亲近泥土，观察到了物种、自然、大地的轮回变化，也收获了知识积淀以及自信喜悦的童年时光。

    学校利用“智慧农场”这一实践课堂，努力让劳动教育“落地有痕”，在学生成长中发挥综合育人的功能，引导学生懂得尊重他人的劳动成果，养成良好的劳动习惯、团结协作的意识、勇于创新的精神。

    提高育人质量，首要的是落实好立德树人根本任务。学校大力培育践行社会主义核心价值观教育，加强爱国主义和劳动教育，将工作目标细化落实、课程建设立体构建、活动开展实效体验、方式过程创新设计，促进德育工作专业化、规范化、实效化，彰显学校及区域特色，借力“五育并举”之引擎，推动形成全员育人、全过程育人、全方位育人工作格局。

    2020年，新冠肺炎疫情延迟了开学的脚步，“停课不停学”对学校教育和管理提出挑战。李静老师精心选取了刻苦求学的画面——河南洛宁的14岁女孩，每天晚上只能到村委会“蹭网”学习；还有每天走4公里路去悬崖边找信号上网课的15岁女孩……看到学生在讨论区打出“感动”“敬佩”的字样，李静知道连接校内和校外的心桥在慢慢搭建。

    目前，学校德育工作从7个方面进行一体化推进：推进集团化办学校际既有分工又有合作，既有统一目标又有特色创新的校际一体化协同；推进德育队伍专业发展一体化培育；推进德育教学教研一体化研究；推进学科间德育融合和课程开发的课程建设横向一体化贯通；推进不同学段德育工作分层落实、重点落细的学段纵向一体化衔接；推进课堂与社会实践相结合，与生产劳动相结合，重点探索劳动教育和爱国主义教育实践项目的课内课外一体化融合；推进社会、学校、家庭协作育人等。

    “现在，我们还能借用‘互联网+’的方式，充分利用人人通、教育云等信息化手段，开展和优化线上学生活动、家长学校、满意度调查、教师评价、学生发展评价、电子作品布置等工作，拓宽学生发展方式。”副校长刘瑱介绍，“进一步探索学校社会互动新方式，形成社会参与学校管理发展的新机制。同时重视和改进家访工作方式方法，推进家长学校建设。”

    “乐心桥”育健康品质学生

    2021年4月30日，武汉青山长江大桥正式通车。与此同时，武汉四环线也全线通车运营，大桥正是四环线的控制性工程。而在这座桥通车前，弘桥小学学生受邀进行了参观。

    “我爸爸来了吗？他也是青山大桥的工作人员。”王灿晨同学问。王灿晨的父亲负责青山大桥项目的宣传工作。“杨泗港大桥是悬索桥，青山大桥是斜拉桥。”刘博琳同学的父亲是杨泗港大桥常务副经理。刘博琳参加了两次大桥实践活动后，体会到爸爸工作的辛苦，还萌生出桥梁设计师之梦：“每次登桥都有一种自豪感，我今后也想做一名工程师，设计出漂亮的大桥。”

    30名学生来自弘桥小学的3个校区，绝大多数是桥工子弟。“除了设计、施工，每一座桥背后还有许许多多个部门，他们都是大桥的建设者。孩子们也都因自己的父母参与了建设而感到自豪。”学校党委副书记龚蓓介绍，武汉每座大桥通车前组织师生上桥参观学习是学校的一项传统课外实践课，大家能体验感受筑桥人为城市建设所作的贡献和奋斗精神。研学实践和社会考察让学生走进社会、了解社会，感受校园外的别样风景，也让孩子们从小树立远大理想。

    同时，学校实行“全面+个性”的培养机制，注重学生个性化培养，全方位开设特色课程和社团活动，给予学生培养和发挥自身优势特长的机会与时间。目前，学校70个教学班，班班有特色；2999名学生，个个有特长。学校将器乐（二胡、吉他、琵琶、长笛）、围棋、机器人、美术、“桥之窗”等课程纳入校本课程，让学生在丰富多彩的活动中快乐成长。在几年的学习中，学校有1/4的学生至少能掌握一门乐器，并在绘画、体育等方面得到全面发展。

    音乐的熏陶、身体的强健带来学习上的进步，学生学习能力、兴趣特长齐头并进，综合素质得到提升。学校为学生的成长搭建了一座座“快乐之桥”，教师也在学生的快乐成长中实现了自身的成长。

    李大钊曾说：“黄金时代，不在我们背后，乃在我们面前；不在过去，乃在将来。”高质量发展是人民对教育的期待，也是当前我国教育发展的历史定位与时代精神。在五座“心桥”的引领下，学生的成长将与快乐同行。如今，秉承着“支撑·连通·跨越”桥育文化理念的弘桥人，将继续充分发挥“桥育文化”特色优势，四方融合，互联互通，和谐发展。

    （李慕绚 黄瑶）