益州故郡，天府新颜，山蕴元宝，水怀嘉轩，在天府之国成都，位于有“生态之肾”美称的兴隆湖畔，有一所年轻的学校——诞生于2017年9月的四川天府新区第一小学（以下简称“天府一小”）。小学教育，是义务教育的起点，是孩子们成长之路的重要开端。当今时代，学校不再是学习知识的象牙塔，课堂也不再是学习知识的单一平台，在多元化知识时代的背景下，在全面素质教育更高要求下，教育也正在面临崭新的“定义”，高质量教育究竟如何来办？全面素质教育到底如何去做？天府一小一直在不断探索，并用“雅正”教育来诠释。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

——秉“雅正”之念

    教育之路“行路难，行路难”，但这是一场“持久战”。当前，国家在教育事业发展上提出全面落实立德树人根本任务，全面素质教育正在如火如荼推进中。这要求学校必须以正确的理念引领，为教育方式奠定良好的“方法论”。“为学生立幸福之本，为中华育‘雅正’之才”，慷慨有力的16个字是天府一小的办学使命，天府一小确立了“天府小学校，蜀中大雅堂”的高起点发展定位和“让每一个因学校而聚在一起的人幸福共长”的办学理念，聚力“全面发展素质教育”，构建“雅正课程”。秉“雅正”之念，砺“雅正”之师，设“雅正”之课，广“雅正”之交，育“雅正”之才，看似简单的背后却蕴含着深厚的内容，这便是天府一小的“雅正”教育。

    在这条道路上，必须以完善的课程体系支撑，打造学生教育的“工具箱”。在“雅正”教育的引领下，“雅正课程”从无到有，从新到实，从独到广，打通学科壁垒，充分融合“五育”，以高效实施国家课程为根本，以国家课程为圆心，建构出以“国家课程+”为理念的课程体系。天府一小主张“为每名学生提供适宜的教育，始于为每名学生提供适宜的课程”，提炼形成了三大维度的核心课程体系：教师维度课程、学生维度课程、家长维度课程。学生、教师、家长共同参与、开发实施，三者同心同德，充分发挥每一堂课、每一个教育活动在“五育并举”中的作用。

立身以立学为先，立学以读书为本

——设“雅正”之课，育“雅正”学生

    如何打造教育生态，培养全面发展的学生，是学校的永恒课题。

    在天府一小，学校牢牢把握高瞻远瞩的“指明灯”，直面教育的主体和核心，明确学生课程是“雅正课程”的轴心。“国家课程+”以小学国家课程为主体和统领，以区本、校本课程为两翼，形成基础课程、拓优课程、生习课程三维一体的并进之势，聚力“五育并举”，促进学生的全面发展与个性发展。

    在天府一小，学校重点构建完备多元“奠基石”，直面每一科、每一课，重构教学设计，构建知识体系。国家课程特色“+”系列模式，旨在引导学生“会学习、慧学习”。如“语文+”中，落实“雅正国学”和“雅正书法”等，既传承了中华优秀传统文化，也是践行德育的良好方法。加入“雅正国学”，对话先贤；加入“雅正书法”，沉心静气。这是“五育并举”的创新，也是对中华优秀传统文化的继承。

    “体育+”中，实行“每日课程阳光体育N小时”与“每期课程赛会2+1”，用运动保证身体健康，让学生在充分跑起来、跳起来、投起来的时空下，让运动成为习惯，让健康陪伴终身，以达成“情品双育、能习相随、知行合一”的愿景。

    “美术+”中，设置“六艺”项目课，年段由低到高开展现代纸艺、图标设计、水彩、摄影、模型制作、艺展活动策划等课程，真正让“艺术来源于生活”，让“+”成为发现美、探索美、创造美的动态过程。

    在天府一小，学校着力描绘更加丰富的“山川图”，以多元、全面的系统建设，落实四个力行，打造具有德育实效的生习课程。每天8点18分，可以听到全体师生高声歌唱开启每天的“向国旗问好”；“一日三洁”活动，可以看到孩子们自觉主动进行卫生清洁、整理收纳工作。小课程有大元素，生习课程从“小”到“大”涵盖了如“一日三洁”、国歌开新课、佳节流传，每年的入学、告别、新年，为“长大”献礼等。一个个看似简单的事件，分为每天三课、每周一课、每期三课、每年六课，浸润在学生学习和生活中，指向自理自立的劳动教育。奠定学生“君子以自强不息”与“浩然之气，至大至刚”的人格根基。

    在天府一小，为激发儿童潜力，在重视差异化教学和个性化指导下，学校创新开拓课堂之外的“实践场”，打造别具特色的拓优课程，作为增加学生选择学习的机会，满足持续发展、个性发展需要的补充性校本课程。在此课程体系下，“小城”课程注重学生职业体验，选取了适合学生未来发展的26门职业，如归属于服务类的中华小厨神、归属于专业技术类的小城规划师和灭火英雄等。通过传递劳动知识、连接生活实践，从而培养正确的劳动态度，培养应用知识解决问题的能力。课后服务课程主要由家委会牵头，学校搭建平台。旨在发展学生特长，积蓄创新的力量，秉持需求导向不断升级服务，在艺体拓优的基础上叠加学业培优课程，形成“双莲并蒂”之势，让学生拥有自信。目前，学校已在原有的课后服务上进行了3.0升级。周一至周五7点到9点向家长开放校园，周六周日则全天开放，鼓励家长们用心陪伴，增进亲子感情的同时，也拓宽了家长们的认知。

半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗

——砺“雅正”之师，塑“雅正”家长

    百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。小小讲堂、小小黑板，方寸之间，是属于教师的半亩方塘，问渠那得清如许？源头正是每一位教师呕心沥血的灌溉。

    每一位教育人，都是躬身入局的“同行者”，在天府一小，教师队伍的培养也极具“雅正”特色，着力打造“博雅教师”。学校为每一位教师精心搭建成长与开放的平台，各科教师可以根据自己的特点、特长、资源及学校课时安排自行制订相应的课程计划，充分激发教师参与到学校课程的创设中，激活教师的无限潜力，提升教师的课程建设能力和教育教学智慧，让教师在成就学生的同时成就自身。

    每一位教育人，都应是创造未来的“建筑师”，教师们在“多面·读”“多元·培”“多彩·动”三类课程中，积蓄能量、升华蜕变，堂正、勤恳、博学，成为学科高手，术业有专攻；成为生活妙手，安定而从容；成为全科能手，能上多门课；最终成为美好的塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。

    每一位教育人，都应是探索前行的“思想家”，在学校“雅正”教育的引导下，学校师资队伍自上而下时刻保持思考，承担责任，“师者，所以传道授业解惑也”，何以传道，如何解惑，是教师队伍的思考；理解教师，直面教师，为战斗在一线的教师增效提质，是管理团队的思考。正是基于这共同的探索和思考，得以去推动学校教育质量的提高，为学生构建更好的“活水”，让“新苗”在教师的呵护下健康成长。

    不仅如此，天府一小也深刻认识到，教育不仅是学校的功课，更存在于家庭中。这片“土壤”需要家长和学校的共同耕耘，在天府一小，家长们也需要成为“雅正”家长，接受“雅正”教育。学校开设专职心理学教师的“八点半课堂”，每月一期，每期一个主题，其主题来源于家长平时遇到的具有共性的家庭教育问题和困惑，在专职教师的传道解惑与家长的聆听中完成向合格家长的转变；在“校长会客厅”中，由校长亲任导师，在与校长的漫谈和沟通中更好地了解学校教育。

    问渠那得清如许，为有源头活水来，天府一小的“雅正”课程凝聚了学校教师、学生、家长之力，三者相辅相成，正是多方耕耘，共同打造着天府一小的“土壤”。

随风潜入夜，润物细无声

——课后服务保驾护航

    学生在学，教师在教，家长在陪，除此之外，天府一小直面“学校软硬件系统”，着力打造一个师生、家长信任协作、全力以赴的“理想校园”，在课后服务体系上，为学生“保驾护航”。

    “延时，应当是让学生留下童年美好记忆的珍贵时段”，学校积极把握延时服务的育人契机，将延时服务纳入“雅正”课程体系之学生课程，将其定位为“个性化订单式”拓优自选课程，真正丰富学生课后生活，为学生提供更多展示的舞台，发掘学生更多成长的可能性，促进学生全面健康成长。

    “让每一段业余时间更有个性化和差异化成长的价值”，“为每名学生提供适宜的教育，始于为每名学生提供适宜的课程”，天府一小秉承坚持方向感、定力感、实效感，随着近几年的发展，课后服务课程也有了进一步的升华和创新，呈现了艺体拓优、学业培优的“双莲并蒂”局面。在课后服务中，学生可以自主选择艺体项目，学校提供平台并协助安全管理，家委会自治、家庭自愿参加。坚持“个性定制”和“资源整合”，学校认真进行遴选工作，确保项目课程更加专业。同时，积极落实“作业不出门”，采取“学生自愿报名参加，教师自愿报名培优”的方式，在课后设置“两个30分钟”，一心一意做好规定事情，为学生养成良好的学习习惯。

    苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”课后服务实践至今，已不仅是为解决家长“四点半”难题，课后服务更是民生工程，天府一小知行合一，亦行知合一，真正落实为学生全面发展服务，为学生终身幸福成长奠基。拓优、培优，“双莲并蒂”，实现的是双轨并行综合发展，在为学生成功服务的过程中，教师更深刻地理解“爱与责任”，也收获了家长们的满意。