深圳市南山区教育科学研究院同乐实验学校（以下简称“教科院同乐实验学校”）的办学理念，被学校称之为“双螺旋”式办学理念，强调了在教育的共性价值观下“怎么干”的个性问题，并就此展开了一系列以“双螺旋”为特征的教育实践创新。以科学的方法论推进教育价值观建设，闪耀着“实践育人”的光芒，也体现了南山教育先行示范的先锋意义。

    走进教科院同乐实验学校，会被一个从天而降的庞然大物所吸引，这个有着八条腿的魔幻机械装置就是学校的吉祥物——“八爪鱼”。可别小瞧这只“八爪鱼”，它包含了力、热、电、光、声及数控编程等多项技术，是师生共同研制的得意之作。许多学生对科技创新的兴趣，就是从这只“八爪鱼”开始的。

    “八爪鱼适应环境能力很强，有‘八管齐下’的高超技能，象征着我校师生的多元发展。”“八爪鱼”的设计者、教科院同乐实验学校校长方星介绍。这位中学物理特级教师、获得多项国家专利的“创客”校长，以“一年一创新”的速度给学生造就了一个独一无二的科技校园，也以“动口与动手”“双螺旋”的创新精神影响着全校师生，为学校注入了鲜明特色。

    在时代号角中，在深圳教育先行示范的火热征途上，校长方星以“创新头脑”带领学校创新驱动、提质增效，争做教育先行示范的先锋，交出了一份亮眼的“创新成绩单”。

    知行合一的“双螺旋”理念

    酷爱创新的教科院同乐实验学校人，不仅热衷于动手实践，也执着于创造自己的理论系统、注重科学的方法论。历经10年探索，学校构建了独特的“双螺旋”式办学理念体系，并就此展开了一系列以“双螺旋”为特征的教育实践创新。

    “‘双螺旋’是一种框架简单、结构精细、功能强劲的天然结构。它不是简单的双管齐下，而是互相拥抱、合作、制约的关系。我们若在管理中主动构建这种关系，将能极大地提高对事物的控制力和纠错力。”方星说。

    为了形象地阐释“价值观与方法论‘双螺旋’”的核心理念，方星从甲骨文“乐”字演绎出红绿两色校徽。红徽代表价值观：有劳而获，幸福快乐。绿徽代表方法论：混沌分形，化繁为简。理论与实践互相促进，知行合一。从这一理念出发，他又在实践中生发出办学理念与教师文化、课堂教学与活动教学、创新驱动与概念工具等几十种“双螺旋”结构，不断提高学校教育与治理能力。

    和谐同乐的民主管理

    民主和谐的氛围是创新发展的沃土。在学校管理方面，学校率先应用“双螺旋”思维，推动民主管理“四项创新”，实现学校和谐同乐。

    一是教代会全员制，以全体教职工大会替代少数人的教代会，达成更大范围的民主。在教职会闭会期间，实行中小学部工会执委会监督制。完善的民主层级性，充分发挥民主效能。

    二是分层行政会制，实行校长办公会、全体行政会制度。由校长办公会成员牵头，分别主持小学部、中学部、行政部、项目部4个分部行政会。各层级行政会皆为一人一票集体领导，职责明确提升效率。

    两大创新构成了“教职工大会与行政会”“双螺旋”式民主管理。

    三是民主裁决制，全员服从于民主，个人若对学校的行政管理有意见和不服从，经学校党支部批准，可申请工会执委会进行民主仲裁，由第三方九人或双九人（抽签）裁决。

    四是考核制，教师考核总分=群众分组评分+行政部门打分，依总分排序，产生校内“免检教师”（3年有效期）。每周由教职工大会执委会推荐产生一名“同乐星”教师。以“对事与对人”“双螺旋”式校内评价机制，激活创新主体、激发创新活力，做到人尽其用、人尽其才。

    减负增效的“课堂定向越野赛”

    近年来，为了寻求一个充满创新活力的校园，教科院同乐实验学校一直在主动实施“双减”策略。为此，学校提出了减负的“双螺旋”——以方法解学业之负，以兴趣减精神之负。学校统一教学模式，提升课堂教学效率；丰富社团活动，激发校园生活向往。

    减轻“学业之负”的关键在课堂。经过多年探索，学校打造了独具特色的“课堂定向越野赛”教学模式，以“据量例”精确定向，以“指导书”导学越野，以学生学习小组为单位开展课堂学习比赛。课堂上，半时授课（讲一遍），小组互动（学一遍），分层测评（练一遍），“每课一问”（梳一遍）。小组学习竞赛，激发学生学习兴趣；组内优生帮弱生，实现全体学生共同进步。

    为了真正解决“学生怎么学”的问题，方星还带领教师们创新了多种课堂工具：如指导书是上新课的“路线图”，问题记录本随时记录“微观痛点”，“章节检测图”宏观体系一目了然，“课堂互动诊断仪”实现抢答选择、小组自动积分、教师上课诊断三大功能……

    如今，“课堂定向越野赛”已成为教科院同乐实验学校的教育品牌，模式研发制定了整套软硬件规则，提升了课堂教学效率，让学生真正成为课堂的主人。“课堂定向越野赛”理论与实践分别获得全国教学模式一等奖、广东省教学成果二等奖。

    多元发展的“师生同乐大舞台”

    一名好校长，理念领导力与课程领导力的“双螺旋”缺一不可。在深入课堂的同时，教科院同乐实验学校的领导带领全体教师创造性地实施新课程，让课程建设成为学校课改的一大亮点。

    学校构建了以“德、智、技”为主体的“三五八”课程体系，彰显“因材施教、多元发展”的育人理念，而其中的集大成者无疑是“师生同乐大舞台”。热衷于创新的方星，鼓励教师们发挥自身特长，利用课余时间开展项目教学，由学校给予资金和场地支持。“如果说‘课堂定向越野赛’是减轻学业负担，那么‘师生同乐大舞台’便是培养兴趣与技能。于学生而言，多一项技能，就多一份文明的体验。”方星说。

    事实上，在方星的理论世界中，曾多次提到在物质文明和精神文明之外，还有一个重要的维度：技能文明。技能文明一旦掌握就能让每名学生终身受益。以技能文明促进学生综合素质提升，正是方星倡导项目教学的初衷。

    如今，学校每年都有上百个项目教学，包括神奇的水果王国、魅力扎染、吃货去哪儿等，每年5月和12月，“师生同乐大舞台”项目教学汇报都会如约而至。大舞台分为展台互动（校园庙会）和舞台展演（综艺表演），为每一名师生提供“开屏打鸣”的平台。展演评出金银铜奖，并将项目汇编成一年一册的《随动式校本教材》。

    随着项目教学的深入，学校已拥有科技、体艺、中华优秀传统文化等项目特色20余项，教师们也成立了30多个工作室。这其中，体育特色尤为凸显：共有4个运动队达到市级以上挂牌水平，从这里走出了美国职业棒球大联盟中首位中国选手许桂源、135磅中国职业拳击轻量级金腰带得主詹泽锋、U16国家男子板球队队长王子豪等国家优秀职业运动人才。

    连通未来的“创客基地”

    方星常说：“实施广义创客才是校园创客，推行教师创客才有学生创客。”在这位“创客校长”的带领下，教科院同乐实验学校形成了“人人可创客，事事可创新”的火热氛围，成为首批全国创客教育联盟学校。

    在这里，众多科技类教师工作室就是一个个创客基地，而方星的校园文化工作室，就是学校一大创客空间。“八爪鱼”、校园管风琴等都是从这里诞生的。

    如今，走进教科院同乐实验学校就仿佛进入了一个未来科幻世界。向下俯冲的“歼20电动模型”，通过PLC可编程控制器可自动实现不同动作组合；“Theo Jansen行走机构”，利用平行四边形的活动性、三角形的稳定性，将圆周运动转化为行走动作；“自动跟踪太阳能电站”，方向转动结构+四位信号辨别阳光，每晚可为校园景观灯、路灯供电3—4小时；还有太阳能环保电动车、陆地气垫船、蜘蛛侠等。多项作品荣获中国专利奖、国家发明家协会金奖、全国青少年科技创新大赛一等奖等具有含金量的奖项。

    当一个个天马行空的创意变成真实的作品，科技创新也从一个遥远的名词真正来到了学生身边，为他们开启了创新的窗户、种下了创新的种子。

    自主创新的“智慧校园”

    地处信息技术高地的深圳南山区，教科院同乐实验学校很早就将信息技术与创客教育相结合，积极推动“智慧校园建设工程”，获评深圳市首批智慧校园示范学校。

    今天的教科院同乐实验学校，不仅有自主开放的师生面部识别应用系统、班级电子牌，更有课堂考勤系统、均衡化分班系统、智能德育评语系统等一系列自主研发的智慧软件。如“课堂互动诊断仪”能在课后告知教师这堂课是不是讲得太多或练得太少、学生掌握的情况如何等。目前“课堂互动诊断仪”已在全学科中使用，还申请了国家专利。

    另一项专利技术“办公室信息化红绿灯”系统也是重要的校本管理工具。在教师办公室，每名教师的桌子旁都竖着一盏圆柱形的灯，绿色代表没课，红色代表去上课了，红色闪烁提醒即将上课，黄色则代表请假。“办公室红绿灯”与课表同步，实现了“有课无课一目了然”。