没有艺术的教育是不完整的教育，将美育融入学校教育的全过程，既是素质教育的必然要求，也是美育自身的发展方向。为进一步深入学习贯彻全国教育大会精神，落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》精神，江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学（以下简称“湖塘二实小”）秉持“文化奠基、美德育人、艺术扬长”的教育思路，坚持以艺术陶养美的人性为核心，以启迪创新智慧为特色，通过“以美修身、以美启智、以美怡情、以美健体”的多样化途径，着力打造艺术特色教育品牌，谱写了一曲壮丽的青春之歌，绘就了一幅宏伟的青春图画。

    艺术场域

    以美创美，熏染美育意识

    湖塘二实小坚持从审美的高度去设计和改造校园，精心规划环境建设中的每一个点位，努力营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境。

    建筑空间弥散美育气息。在校园空间结构改造时，学校贯彻与自然息息相通的理念，融通“课程、技术、空间”，让校园建筑空间能够叙说校园生活的动人情节，讲述学校生命故事。智慧四季园（春夏秋冬）、能量空间馆（纵横）等楼宇空间的命名，“秘密花园、书式生活、美术之家、音乐之光等过渡空间的打造，家风记忆馆、‘读家’记忆、拾光里”等心灵空间的设置，总在不经意间打动人心，从而深远地映射出一个人或者一所学校的品性、价值观，乃至影响到学生人生。

    原生作品呈现艺术创意。墙壁上、楼道里、工作坊、教室里的烙画、书法、国画、手工制作，比比皆是；“朝花夕拾”涂鸦、“生生不息”造型、“方寸之间”墨韵、“心小志大”撕纸把绘画、书法、撕刻等各种记忆糅合在一起，创意无限；一楼的展厅风格鲜明、数量繁多，彰显创造智慧；管乐队、舞蹈队、合唱队、古筝坊，歌声、乐声、快板声，声声入耳……这些作品外显知识的温厚敦良，内化身心的自由舒展，呈现情境的静谧和启迪，既能给学生提供身与心的庇护，又能提供爱与美的滋养。

    藏书票馆延展美学思维。学校大力建设藏书票馆，全面推进藏书票特色课程，开展“赶潮国粹，京剧脸谱进书票”“我的书票，我的歌”“方寸书票，童剧天地”等系列活动，引导学生在“画稿、刻板、拓印、修整”的制票过程中发挥无限创意，在“想象、审美、思考、创造”的玩票社群中同伴共学，在“对话、分享、友谊、表达”的赏票场域中提升艺术感知力、美感洞察力、欣赏表达力，加强少儿美育，培植劳动技艺，实现“五育并举”。

    艺术课程

    尚美怡情，培养美育素质

    让每个学生在艺术的场域中得到心灵的熏染，方能更好地促进每名学生艺术素养的个性化发展。湖塘二实小践行“人人有一门艺术特长”的艺术教育理念，以国家艺术类课程为核心，面向每名学生，从此“1”到彼“1”，构建艺术特色课程，让每名学生因为美育而幸福成长。

    从“一名”到“每一名”，多样目标定位每个个体。从一个学生到每个学生，多角度、多维度、多方面培养学生艺术特长。学校站在“全体学生的全面而有个性发展”的教育高度，以“真正可使每名学生受益”为教育目标，集合各方优质教育资源，通过学生素养报到单的校本化全面升级重塑评价系统，使得全体学生走进艺术、感受艺术，实现“生生习技艺，人人有专长”的美育目标。

    从“一堂课”到“一类课”，多元课堂培养浓厚兴趣。除了按计划实施国家艺术课程外，学校还基于学生兴趣与发展的空间开设潜能课程群，利用周五下午采取弹性的课程机制和融通性的年段设置，以社团活动为抓手，尝试“长课程”与“短课程”组合、“同年段”与“跨年段”混合，使学生在丰富的课程群中与个性课程相遇，让所有志趣相投的学生相遇相识、相帮相促，从而获得快速生长。

    目前，学校遵循“国家课程规范化、校本课程个性化”的原则，立足中华优秀传统文化中的“智慧、气度、神韵”，将之与学生的审美和人文素养培育相结合，开设了“文化与理解”“艺术与欣赏”和“创意与表达”三类美育校本课程，旨在通过课程的构建和实施来引导师生向真向善向美，建立文化自信的根本。“文化与理解”课程，以弘扬中华优秀传统文化和培育社会主义核心价值观为核心，分为书法文化、民俗文化、经典文化、武术文化四大板块，重在培植民族之根、民族之节、民族之魂、民族精神，让学生潜移默化地树立民族自豪感和文化自信心；“艺术与欣赏”课程，包括管乐欣赏、书画欣赏、戏曲欣赏三类，旨在引导学生在参与和体验中学习中华优秀传统文化中的艺术知识、技能与方法，学会发现、感知、欣赏、评价美，培养高尚的欣赏趣味和人格；“创意与表达”课程，以动手实践创作活动为主体，分低年段、中年段、高年段3个阶段开展，引导学生通过实践促进知情意行的相互转换，进一步激发学生对中华优秀传统文化艺术表达和创意的兴趣，并在体验中生成和创造美，在生活中拓展和升华美。

    从“一名教师”到“一个工作坊”，多个工作坊培养良好个性。除了大众课程外，学校还构建了师生成长的定向课程群，提供私人定制服务，让学生自由选择。基于教师专业特长，学校为一群有才情、有能力的教师建立了藏书票、烙画、童诗、古筝、三模5个专属工作坊，在5名教师专业发展的道路上架起一座促进儿童特长发展的桥梁，这不仅意味着教师自身的成长，更承载着学生的兴趣向专业发展的过渡。尤其在第一批次小众课程成功开创后，学校又着力开设了第二梯队课程——纸偶、管乐团、冰球、书法等，着力将更多的美育课程带进更大更远的舞台。

    从“一个活动”到“一系列活动”，多层活动促成长。根据学生成长特点，学校开设“活泼泼秀场”，让德智体美劳融入新的时代元素和要求，追求学生活泼的个性化成长。开辟“三秀三场”，让学生用丰富的艺术形式勇敢地表达情感；举办校园艺术节、组织校园春晚，要求班班发动、人人参与，点燃学生表演和创造的激情；开展与名画有约、民间美术进校园、竖笛比赛、校园小百灵歌手大赛、亲子才艺秀、古诗吟唱歌、好家风展演等系列活动，为学生提供了艺术实践的舞台，发现、培养了大量的艺术人才。

    从“一个舞台”到“一份自信”，多彩舞台增强学生自信。一校一品牌，一生一爱好，一爱好一自信。学校以成长为导向，搭建一个个多彩的舞台，给学生提供一个个表现的机会，助力他们在各级各类舞蹈、管乐团、戏曲、短剧、朗诵、书画等比赛中脱颖而出，获得佳绩。这既为学生表现自我提供了舞台，又发掘出了每个个体的优势，让闪光点得以充分绽放。

    精良师资

    培美养性，弘扬美育精神

    建设一支高素质、高品位的艺术教师队伍，是学校提升美育质量、实现可持续发展的核心要素。湖塘二实小带着学生对美的不断探索与追求、对美的不断追寻与感知，多渠道、多样化拓展美育途径，让学生的童年浸染艺术之美。

    自我培养：隐形的力量。学校全面贯彻“兵强，强一个；帅强，强一拨”的教师发展思想，以课堂为载体，引领教师在课堂中磨炼、在教研中前行、在实践中提升，不断淬炼专业技能。美术组两位教研组长作为区美术兼职教研员及送培组专家，在“暑期名师大讲堂”多次讲学，引领全区教师深入探讨，分享常态化教学机制，集中展现专业上的关键节点；音乐学科主任引领整个学科组在专业建设、课程开发、基本功常态训练等方面各显神通，开展定制化、多元化、精准投放的研讨活动；美育教研组常常跨学科听课、交流、分享，欣赏视觉、听觉的融合之美……在这些活动中，他们看似是引领者，但更多的是观察者、思考者，将所见所闻反观自己的教育教学，更将思考所得引领音美教师，近几年，“强帅们”指导青年教师取得市评优课一二等奖十几人次。

    自发训练：绽放的激情。学校不仅开展“1+1+1卓越教师培养工程”，建立“种子教师训练营、蓓蕾教师成长营、青果教师展示营”等艺术教师群落，还鼓励支持艺术教师外出学习培训，回校后进行二次课的展示与所见分享，以多元反馈制度赋予教师素养提升的主动性。一位教师在江苏省评优课比赛中荣获一等奖，多人次在市区级基本功、评优课中获一二等奖。

    自主创造：腾飞的翅膀。学校非常注重艺术教育的课题研究工作，鼓励和支持全体艺术教师积极开展艺术教科研工作，唤醒内在的动力和创造力。美术组课题“构建美术个性化学习模式的研究”被列为市级课题，并获得教科研成果一等奖；3项区级课题均结题，获得教科研成果一等奖；艺术组教师积极参与共读书目，勤于反思，善于笔耕，近年来在省、市发表或获奖文章50多篇。

    自由发展：放飞的梦想。学校以艺术为底色，把艺术教育活动与团队建设和社区共建活动紧密结合，采取多种方式，搭建各种平台，组织多名学生赴澳门参加苏澳艺术节汇演，校古筝队参加市区公益文艺演出、校美术兴趣小组和烙画工作坊学生多次参加省市级展演，学校努力把学生推向更广阔的舞台。书法、摄影、合唱、舞蹈、器乐等项目屡获省市级奖项；舞蹈《中国是我家》在第18届全国校园春节大联欢活动中获金奖；“祁本国烙画工作坊”“顾飞燕藏书票工作坊”参加江苏省中小学生艺术展演活动，产生了良好的社会效应。