①学生绘画献礼新中国成立70周年 ②学生参加课程嘉年华活动 ③钟表社团学生在课程嘉年华活动中展示钟表组装

     基础教育需要为每名学生的终身发展制定和实施个性化的教育方案，承担着培养高素质人才的重任。广东省深圳市南山区西丽小学强力构建学校、家庭、社会一体化的教育网络，全面推进素质教育，逐步形成了德育、体育、科技、艺术、传媒等方面的办学优势。在国家课程改革实验中，学校积极进取、勇于创新，从课程论的角度对各个方面的工作进行了大胆探索，在兴趣活动课程化转变的基础上，依托深圳市课题“生长教育课程体系的构建”，创新教学组织形式，构建了“五院”（少年思政学院、少年传媒学院、少年体育学院、少年艺术学院、少年科创学院），提出了积极生长的办学理念和“培养有特长的健全人”的育人目标。通过实施“五院”活动，形成“学科基础+专业基础+个性发展”的教育教学模式，以“微团队、微课题、微学习、微研讨、微成果”的“五微”路径让教师人人成为中心，引导着一支科研型教师队伍茁壮成长。

    近年来，学校获得了广东省一级学校、广东省绿色学校、广东省现代教育技术实验学校、全国中小学整体改革实验基地、全国科研兴教示范基地、中国特色教育示范基地等荣誉。

  “教育就是生长” 

    教育教学新探索势在必行

    基础教育阶段对学生天性激发和性格培养具有重要作用。随着我国基础教育规模不断扩大、基础教育阶段改革不断取得突破，学生发展路径更加多元。

    “教育就是生长”是西丽小学的办学理念，旨在遵循儿童的生长规律，关注儿童生长的环境和过程，激发儿童的内在潜能，将儿童生长的可能性变为现实性，为儿童的终身发展奠定基础。在这一理念的指导下，西丽小学聚焦“办一所能对话国际的现代化示范学校”的发展目标，确立了培养“有优良品德、有健康身心、有学习能力、有创新智慧、有艺术修养”的“五有”少年的目标。

    2001年基础教育课程改革正式启动以来，南山区被评为全国课程改革综合实验区，在教与学的行为方式转变上进行了大量探索。西丽小学作为南山区一所具有历史文化底蕴的学校，在区域课程改革中发挥了重要作用，开展了“语文自主识字”“数学自然分材”“科学本土野生植物调查”等实验，以及乒乓球、田径、桌式足球、科技实践活动等兴趣活动，取得了积极的成效。与此同时，针对课程改革中存在的问题，实施教育教学工作的新探索已经势在必行。

    为了更好地完成立德树人根本任务，深刻回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，2014年，西丽小学开启了学生兴趣活动课程化探索，促进教育从唯智育向全面发展转变。以“五院”活动为抓手，通过搭建组织建设、课程体系构建、学生自主发展模式建立、教师辅导制度建立、“人工智能+”积极生长评价系统，形成整体性、系统性的活动组织，为高质量教育体系的建设奠定了坚实的基础。“五院”以培养学生社会责任感、创新精神、实践能力为重点，通过“五院”组织对国家课程和地方课程进行管理和创造性实施，对校本课程进行开发、管理、实施、评价，对学生活动进行统筹规划，促进学生全面发展，实现活动育人。

    提出“五性原则”

    构建个性特长“生长进阶”

    小学教育的着眼点，应该在牢固打好基础（基础知识、基本技能）的同时，激发和培养学生的学习兴趣，全面发展学生的智力、能力和个性，促进学生生动、活泼、和谐、全面发展。

    2014年，西丽小学把第二课堂的乒乓球、国际象棋、跆拳道等兴趣活动进行课程化实施，即在一至四年级各安排一节体育课，分别开设乒乓球、国际象棋、跆拳道、桌式足球课程；在五年级和六年级各安排一节综合实践活动课程，开设书法、花卉培植课程。同时，采取“双师制”授课方式（外聘专业教练+本校专任教师），使学生在体育、艺术、劳动等课程学习中培养意志品质、陶冶审美情操、增强动手实践能力。

    学校搭建了校本课程选课平台，制定了《西丽小学校本课程开发制度》《西丽小学生长课程管理制度》《西丽小学特色课程评价制度》《西丽小学活动管理制度》，搭建校本课程自主选课平台，学生可以结合自身兴趣爱好自主选课，学校和家长结合后台自选数据或学生特点，提出有针对性的调剂建议，直至学生全部选到满意的课程。

    为深化课程改革，学校更加注重学生的自主发展、合作参与、创新实践，“五院”深化积极生长办学理念内涵，依托省重点课题“促进学生核心素养的生长课程体系构建研究”深化活动实施。完善“双师制”，建立起“基本知识+基本技能+专业技能”的辅导模式，基于儿童本位构建了“参与与体验—选择与坚持—萃取与历练—规划与追求”的“生长进阶”，培养学生个性特长，促进学生全面发展。学校还提出了“五性原则”，建立并设计了《五生标准评价量表》，建立起学生“自主选择、自主管理、自主训练、自主评价”的发展模式，落实学生的主体地位。教育科学研究日、电影课研究、信息技术支持探究等研讨活动，转变了教师教学行为，社会实践活动课程、安全教育深度体验课程以及小舞台大才艺、班班有歌声等活动，让每名学生都参与体验、实践、展示，促进了学生自主发展。

    培养人格特质

    多元教育拒绝“千人一面”

    为满足学生和社会多元化、个性化的教育需求，西丽小学构建了丰富多彩的“五院”课程体系，涵盖基础类、拓展类、特色类、实践类、助力类、学生自创类等门类，方向更趋多元。其中，少年思政学院开设“社会主义核心价值观古文电影、社会实践活动、安全体验、习性养成、升级仪式、中华优秀传统文化、主题教育活动、生命文化电影、职业体验和阳光心理”等课程。少年传媒学院围绕阅读与创作、表达与演绎、摄录与传播三方面开展活动，有亲子奥斯卡电影社、文学社、小语种社、诵读社、中英文戏剧社、喜剧脱口秀社、摄影社、电视台、广播站等。少年体育学院围绕速度、耐力、柔韧性等方面，开设了乒乓球、田径、桌式足球、篮球、跆拳道、武术、健美操、围棋、国际象棋、拉丁舞、足球（外教）、街舞、赛艇等课程。少年艺术学院围绕艺术表现、艺术创造、非遗传承三方面开设了管乐、舞蹈、合唱、二胡、线描装饰画、儿童版画、马克笔画、泥塑、创意美术、水墨画、国画、京剧、刺绣、剪纸等课程。少年科创学院则围绕创新实践、人工智能、生物技术三方面开设了小发明家、STEAM研究性学习、乐高机器人、珠心算、数学思维训练、数学益智游戏、数学阅读与思维提升、财商与数学、3D打印、智能机器人、人工智能、智能编程、创客达人、无人机创客实验室、数学AI、植物组培等课程。

    在逐步完善和推进过程中，“五院”活动始终坚持“积极生长”的内涵。积极生长是以积极人格特质的培养为核心，促进学生健康、乐观、顽强生长的过程。积极人格特质是通过对学生各种现实能力和潜在能力加以激发与强化，在自主性、胜任性和社会交往性3种基本心理需求基础上，使某种现实能力或潜在能力变成一种习惯性的工作方式。“五院”活动正是以学生为中心培养学生的积极人格特质，为学生创造健康的环境，激发学生积极、主动地正向前行，促进学生德智体美劳全面发展。

    在“五院”活动实践中，为了更好地促进学生自主发展，西丽小学为学生搭建了积极生长阶梯：参与和体验—选择和坚持—萃取和历练—规划和追求。学校提供丰富多彩的“五院”活动，让每名学生都有机会参与和体验，去发现自己的兴趣爱好，发掘自己的潜在能力；学生在参与、体验的基础上学会选择，选择自己喜欢的项目，选择有利于自己身心发展的活动，选择自己的特长发展方向，并在坚持中不断提升自我；通过坚持某一项活动，经过长时间的刻苦练习，逐步萃取精华、磨炼意志，成为该项目学习的佼佼者；通过特长发展进行专业化学习规划，点燃梦想，播下职业追求的种子。

    明确育人定位

    “双师制”拓宽进阶途径

    为推动传统学习方式向“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”的现代学习方式转变，西丽小学采取两种途径落实课程，促进学生积极生长。一是课堂教学，学校以“行政班”为单位，依据课程标准实施国家课程，以学科实践为学生打好扎实的基础。二是更为灵活的“五院”活动。

    学校把课程分为3类：以国家课程和地方课程为核心的基础课程；以基础课程为基础，围绕教师特长和学生兴趣生长出的、指向所有学生素养提升的拓展课程；以基础课程和拓展课程为基础生长出的、通过社团活动形式开展、释放学生天性、指向学生特长发展的特色课程。“五院”以活动为课程实施的主要方式，对拓展课程和特色课程进行管理、实施和评价，是对基础课程以课堂教学为实施方式的有效补充。

    “五院”具有明确的育人定位。其中，少年思政学院以培养优良品德为主旨，以社会主义核心价值观为引领，促进学生精神生长；少年传媒学院以善于表达为主旨，通过语言与艺术的融合启迪童心，传播文化；少年科创学院以创新智慧为主旨，通过厚植数理思维，启发多元创造力，探索无限可能性；少年体育学院以健康身心为主旨，通过项目体验引导学生爱运动、享快乐；少年艺术学院以艺术修养为主旨，在艺术实践中提升学生的审美能力。“五院”活动呈开放、多元、融合的特征，以学习内容、学习时空、学习方式的开放为学生提供更多选择的机会；以课程开发主体、课程开发途径、学生评价方式的多元化满足学生兴趣爱好、个性潜能和发展需求；以学科融合、价值融合、技术融合促进学生综合解决问题能力的提高。