比如可以采取主题阅读的方式，通过同一主题下多文本的引入，以整合聚焦的方式和集束的力量，帮助学生获得更为完整更为深入的文化体验。随着“二十四节气”被列入“非遗”，相关题材的绘本、童书纷纷问世，这就给我们进行主题性开掘提供了很好的资源储备。而在绘本阅读的同时，还可以沿循季节的时序，将气候变化、植物生长、生活活动、趣味民俗等内容都纳入其中，通过亲身参与、动手操作等方式将阅读的视域和边界扩大，从而帮助孩子真切地感受到文化的魅力。

    谋求中华文化和美学精神的彰显，还要处理好传统与现代的关系。中央美术学院绘本创作工作室的创建人杨忠就曾经谈到他们在改编并绘制中国故事时,并不仅仅是借助传统的外壳叙述陈旧的观念，而是要谋求故事的现代性并能体现当代儿童观，传递符合当代审美和价值取向的故事内核。绘本创作者们对传统与现代意识兼具的文化理解与追求，也提醒我们在依托绘本进行传统文化教育时，更应注重传统的现代发展与传承。

    随着本土原创绘本创作体现出越来越自觉的民族文化意识和追求，也为传统文化教育提供了更为广阔和丰富的开拓空间，这也促使我们要自觉增强传统文化素养，加强对文化的感知力与理解力，从而充分把握原创绘本的主题意蕴与风格特征，立足儿童的生命成长，结合绘本自身的特点和阅读方式，努力探索可能的路径和方法，使传统文化的核心精神与主旨得以彰显和传承，真正使原创绘本成为儿童了解传统、亲近传统的窗口与桥梁。

    （作者系北京师范大学教育学部副教授、文学博士）