看到《看见每一个学生》（殷会荻 著 上海教育出版社）这本书，我的脑海里便浮现出远在上海的英子老师（作者别名）微笑的面庞。英子老师，一直以一位大姐姐的形象生活在亲人、朋友、学生中，心中装满爱意，自然就容易看见身边的每一个学生。

    作者曾与我探讨这本书的名字，我当时建议取名为“就这样埋下一颗种子”，意旨在广阔的语文教学天地间，在学生心田埋下一颗蕴含着真善美、充满着悲悯情怀、具有独特思想的种子。然而，仅仅埋下一颗好种子似乎远远不够，还要心里装着每一个学生，要能 “看见每一个学生”。

    何为“看见”？英子老师的“看见”似乎没有多么高远，但很细腻、真实。她看见了每个学生的不一样。在她眼中，不仅看到了个性张扬、富有才情的在数学实验班却酷爱文学、吹拉弹唱无所不能的晓雷，不愿刷题在数学实验班几进几出、以考进华师二附文科班为荣的汤真坤，也看到了思想偏激、人生观略有偏差的孩子。她曾耐心教育只愿靠方便面维持生命的阿斐懂得了自食其力，指导“崇拜”希特勒的学生阅读《安妮日记》《辛德勒的名单》等书籍，全面观照希特勒的人生轨迹；她还敏锐地看见了大都市中可怜的留守儿童，尽力照顾着缺少父母之爱的孩子，并且呼吁社会关注这些留守孩子的成长。尤其值得一提的是，英子老师还看见了某些被传统思想禁锢的孩子的扭曲的内心。《孤立》一文中记述了英子老师被任课班级学生误解、指责、侮辱的一个小故事，她认识到中国社会某些虚幻的传统观念正扭曲着学生的人生观，影响着学生正确看待、处理社会事件的人生态度。因为看见每个孩子的不一样，英子老师希望能帮助或重塑他们的心灵。

    因为看见，所以建设。日常教学中，英子老师引导学生深度感受《天上的街市》中蕴含的“善”与“美”，认识课本外的小狗不再是“狗仗人势”，狐狸也不全是“狡猾”，还可以是聪明可爱的化身；英子老师严格要求学生认真查字典，培养学生良好的学习习惯，并经常用自己成长中的故事鼓励启发学生。英子老师还热爱写作，她经常写“下水作文”，“与学生过招”，组织学生点评自己的作文，诚恳接受学生的批评，激励学生创作，自由表达。“写流水账，卸下心里的包袱，发掘背后的故事”，“写真性情，写真事，写自己真实的想法”，“吃米饭、青菜长大的一代人就有资格鄙视吃肯德基、麦当劳长大的一代人吗？”“把宠物当朋友，你是否关注过宠物的感情”……英子老师曾经感慨：“看着学生通过诗歌自由表达内心的文字，是一名语文教师最美的收获。”其实，英子老师最美的收获正在于她关注到了孩子的内心，关注到了“培养一个有理想、有善心、有正义感，能守住一个好人底线的孩子”的重大意义。

    因为看见了这些，所以她觉得应该着手建设，这种建设尤其应该渗透到语文教学的经典阅读中。读《从百草园到三味书屋》，她引导孩子体味鲁迅成长中的乐园；读《背影》，她启发学生感受朱自清描写的父子深情；读《过故人庄》，她引领学生着力挖掘孟浩然的朋友情谊……英子老师利用语文教学，组织学生悉心阅读一篇篇经典作品，绝不忽略语言文字中一个个简单的称谓、标点、字词，以小点切入，体味作品独特的语言魅力、社会的人情冷暖、作者的悲悯情怀。

    因为看见，所以希冀。英子老师希望孩子们成长为一棵棵枝繁叶茂、果实累累的树，“有着成熟的内心”。她希望“教育不该去激发人性中的丑恶”，要引领学生做一个特立独行的学习者，而不随波逐流。在《你是一棵怎样的树》一文中，英子老师真诚地告知优秀的学生，中学时代的光环并不足以支撑整个人生，未来的生活，还要靠我们去坚持，去努力，去奋争。

    《看见每一个学生》的封面上有这样一句诗：看见学生/看见学生心底的亮光。我认为，这亮光就是学生美好人生的一瞬，美好人性的光芒。英子老师看见了这束亮光，她正将这束亮光逐渐融入到自己平凡的教育工作中。

    （作者单位系北京教育学院丰台分院）