教师的教学应进一步专业化，让教师作为知识的生产者与促进教育、社会转型的关键人物而获得社会认可。协作和团队合作应成为教师职业的特征。反思、研究和创造知识以及新的教学实践应成为教学的组成部分。同时，必须支持教师的自主性和学术自由，保证他们充分参与关于教育未来的公开探讨和对话。

    学校应该成为受保护的教育场所，支持包容、公平以及个人和集体的福祉。同时，要重新构想学校，以推动世界更好地向更加公正、公平和可持续的未来转型。学校还需要将不同群体聚集在一起，并使他们有机会体验到在其他地方无法遇到的挑战和可能性。应重新设计学校建筑、空间、时间安排、课程表和学生分组，以鼓励和推动个人一起学习。数字技术应旨在支持而非取代学校。学校应成为实现可持续发展和碳中和目标的典范，以塑造我们所期望的未来。

    人类应享有和扩大终身教育及其在不同文化和社会空间中接受教育的机会。我们应该连接现实的和虚拟的学习场所，并发挥每个场所的优势。政府应当承担关键责任，加强公共筹资能力和教育监管。人类的受教育权需拓展到终身，并包括获得信息、文化、科学和互联互通能力的权利。

    发挥广大行动者的作用，推动重新构想成为现实

    “大规模的变革和创新是可能的。”报告提出，我们将通过数以百万计的个人和集体行为——包括勇气、领导力、抵抗、创造力和关怀的行为，推动重新构想成为现实。这需要人类克服歧视、边缘化和排斥，致力于确保性别平等和所有人的权利，并鼓励人类在社会对话、共同思考和行动方面作出巨大承诺。

    呼吁研究和创新。这种对未来的重新构想是一个具有全球性和协作性，并聚焦终身受教育权的研究与创新项目。这个项目必须以受教育权为中心，包含横向学习和跨境知识交流等不同类型证据和认知方式，并欢迎所有人——从教师到学生，从学术和研究中心到政府与民间组织，为这种研究和创新作出贡献。

    呼吁全球团结和国际合作。新的重新构想需要对全球合作重新作出承诺，以国家和非国家行动者之间更加公正和公平的合作为前提，支持教育成为一种全球共同利益。除教育援助的南北流动外，我们的知识和经验还必须在加强南南合作和南北南三方合作中产生。国际社会要在帮助国家和非国家行动者围绕共同目标、规范和标准达成一致方面发挥关键作用，以推动实现重新构想。同时，应尊重相关附属原则，鼓励地方、国家和区域层面的努力，并支持难民、移民等群体的教育需求，尤其要借助国际合作和全球机构的力量。

    大学和其他高等教育机构必须在各个方面积极参与实现重新构想。从支持研究和科学进步，到成为社区与全球范围内其他教育机构和项目的贡献伙伴，那些富有创造力、创新精神，并致力于推动教育作为一种公共利益的大学，在教育未来的构建中将扮演重要角色。

    当然，至关重要的是，世界上每个人都能够参与教育的未来建设，包括儿童、青年、家长、教师、研究者、雇主、文化领袖等。我们有深厚、丰富和多样的文化传统，拥有强大的集体智慧和创造力，足以推动革新。

    总之，关于“应该继续做什么、应该抛弃什么、需要创新什么”，报告试图给出答案，但这只是一个开始。如报告所言，其发布与其说是勾勒出一个蓝图，不如说是给全世界发送了一封鼓励思考和想象的邀请函，请人们在世界各国和地区的社区、学校以及各类教育项目和体系中具体解答这些问题。报告最终会给世界带来怎样的影响，有待持续观察。