大教无痕，大爱有为。苏霍姆林斯基说过：“造成教育青少年困难的最重要原因，在于把教育目的在学生面前以赤裸裸的形式进行。”“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”秉承这种观点和东莞市松山湖无痕教育集团“无痕教育”理念，广东省东莞市松山湖横沥实验学校创造性地提出了符合当代社会要求、顺应时代发展的“有为教育”。志在打造美美与共又各美其美的“无痕·有为教育”品牌形象，形成“共生—共赢”发展模式与“内生—自生”式办学品牌格局。

    东莞市松山湖横沥实验学校是东莞市横沥镇政府部门以高标准打造的一所九年一贯制现代化东莞东部名校。自2019年开办以来，坚持以“秉大爱心，做有为人”的理念，以培育具有大爱情怀和有为志向的时代新人为育人目标，实施有生活宽度、精神高度、素养深度和人文温度的“无痕·有为教育”。在松山湖无痕教育集团的带领下，松山湖横沥实验学校对“无痕·有为教育”的探索已有了明显的成效。

    学校认为，理想的教育教学状态，是让学生在积极主动和潜移默化中获得知识、形成能力，在淡墨无痕和春风化雨中发展思想、凝练素养、培养精神。正如杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”这可以说是教育的至高境界，是“将教育的意图隐蔽起来”的教育艺术，是一种充满人性化关怀的教育智慧。松山湖横沥实验学校以“无痕教育”思想为主导，提出了“有为教育”。并且创新性地建立了一德、二健、三自、四能、五艺的有为教育模式，护佑学生走上人生幸福之路。

    有为德育，筑基成功

    道德是做人的根本。“无痕教育”这一术语，也源自德育领域，“无痕教育”的出发点也应该立足于德育。松山湖横沥实验学校所提出的有为教育的基础便是其中的一德。“有为德育”着眼“大爱”，培育心灵纯粹、品格高尚、志趣高雅的新时代青少年。从小处着手，从小事做起，从自身做起，立足于活动开展和行为实施，通过活动体验感悟利他的责任与价值，通过行动生成和强化助人的品质与志趣。

    学生发展中心为学生创造丰富且具有吸引力的校园生活，在活动和实践体验中培养学生良好的品行、浸润学生的生命历程，使每名学生获得实践锻炼的机会，促进学生的价值塑造和健康成长。

    学校一方面注重主题德育活动的开展，增强学生的道德认同感。其中引人注目的是学校每年会为新入学的学生准备充满仪式感的“开笔礼”，整个仪式分为“心语心愿、观古代开笔礼、正衣冠、朱砂启智、启蒙描红、击鼓鸣志”6个仪程。在庄严的氛围中，学生完成了从幼儿园到小学的身份过渡，人生步入一个新的阶段，正式成为小学生，增加了身份的认同感和自豪感。

    另一方面，各式各样的德育课程也在学生成长的道路上保驾护航。有“社会主义核心价值观”课程，根据不同年级学生身心特点，结合社会主义核心价值观不同主题，整合教育资源，形成年级的育人特色。例如，9月以常规、习惯养成为重点，围绕文明礼仪的价值观主题，从主动问好、礼貌用语、上下课礼仪、文明用餐、文明搭乘等方面，开展系列德育活动。也有劳动教育课程“掌握劳动技能，争当生活小能手”。学校积极开展班级卫生值日活动，让学生学习扫地、拖地、整理物品等技能，在劳动中学会分工合作，锻炼学生基本劳动能力，让学生体验劳动乐趣，懂得尊重、珍惜他人的劳动成果。另外，学校还开展了系列主题劳动技能课，像“我是书包小管家”“‘筷’乐生活”“邋遢大王”“我的房间”“种子发芽”“制作端午节香包”“认识蔬菜、调味品”“节约资源”等。学生通过不同主题的课程，获得不同层面的知识，掌握多种生活必备技能，在潜移默化中自然而然实现自主管理与自我发展。此外，系列体验式节日课程也必不可少，学校课程研发中心结合传统节日，设计PBL（项目式学习）和实践作业，开展系列节日体验活动，了解节日习俗，体验节日文化，制作节日物品，满足学生的好奇心、求知欲；开展主题班会，融合各学科课程，深入体验并展示节日实践成果。多元课程，层层递进，由小到大，在活动中激发学生的创造力。

    不仅要在学校注重德育，在家庭中也要注重，这样才能做到“润物细无声”。所以，学校还根据各年级特点，举办了各有侧重的“展学”家长开放日活动。为家长展现出不同年级不同学生的风采，可以拉近家长与孩子的关系，为家校共育和谐互动打下坚实基础，进一步提升学生德育成效。

    习惯培养，润物无声

    良好的习惯是成功的一半。有正确的价值观作导向，帮助学生养成良好的品质和习惯，是“有为教育”不可或缺的一部分。在时刻关注学生“二健”（身体健康、心理健康）的基础上，学校以“大爱有为”为主旋律，优化多样化空间和场景设计，通过设施、装饰、文宣、制度、活动，强化善行为，生成好品质，激发正能量，拓展高境界，为学生成长成才铺路造桥。

    学生的自主管理是磨炼自我的良好契机，也是现代教育发展的一个重要趋势。因此，学校力主“有为”志向，结合学生日常活动，把树立学生“自主、自信、自强”的意识融入到学生的学习和生活的每一个细节当中。为激发学生的学习自主性，学校打造了班级“共同体小组”，共同体成员通过自学、合学、展学的学习模式，以组促学，以组展学。依托少先队文明岗对各班级开展常规检查，包括卫生、纪律、眼操、路队等，以此为据评选班级流动红旗，体现学生自主管理。

    为培养学生良好的生活习惯，学校也制定一日生活常规流程，明确学生自主生活的具体要求，让学生养成自主生活的习惯。结合社会主义核心价值观教育，拓宽学生教育渠道。集体的展示活动，不仅达到宣传教育的目的，更为学生提供了展示平台，培养了学生个人及班级的自信心。除此以外，教师的言行对学生的影响也不可忽视。学校推行教师阳光语言，遵循多元智能理论，多角度发现学生的长处和优点，并及时给予有效的鼓励、肯定和欣赏，以肯定行为、欣赏品质为主，以提醒建议为辅；以具体事实描述为主，以概括性语言为辅。保护学生的自尊心，培养学生的自信心。

    大爱之心需自强，“有为”本领也需自强，探索世界，成就自我，实现自我，都需自强不息。引导学生自强，就是为学生创设克服困难的机会，让学生在成长中学会直面困难与挫折，磨炼意志，学会自强。学校为此组织了“素养大赛”“口算比赛”“讲故事比赛”“手抄报比赛”“征文比赛”“智为少年知识竞赛”等，让学生在竞争中磨炼，成就自强品质。

    学校始终坚信学生在基于自律的前提下可以从自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如。

    思维构建，教育强音

    回归课堂，“有为教育”强调因材施教，着力深度学习，重视培育学生的科学思维，注重培养创新创造能力、沟通能力和合作能力，关注学生的思维品质、读写技能、智能技术，助力学生德智体美劳全面发展。

    基于以上理解，学校确定了以“4项技能、5种素养”为培养目标，4项技能即基于批判性思维的现实问题解决技能、基于设计性思维的创新创造技能、沟通交流技能、合作协作技能，5种素养即读写、数理、艺术、礼仪、信技。通过“4+5”的培训途径，达到使学生养成批判性思维与创造性思维这一最终目的。而这一战略计划的主战场便在课堂之上。

    一方面学校注重营造良好的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，学校鼓励教师创设平等、尊重、自由、和谐、民主的课堂气氛，建立互助、合作、互信的师生关系。

    关系是一切的根源，新型的师生关系是促进学生个体健康发展的基石。营造良好的课堂氛围使学生敢问乐问，让学生自由地思考、自如地表达，具有质疑精神，这样才能培养出具有独立思考能力、科学精神的现代人。学校教师在鼓励学生思考、表达、质疑上，下了很多功夫，课堂采取激励措施，只要学生肯开口表达，无论说得对不对、好不好，都会给学生一句正面的评价和鼓励，充分尊重每名学生的每个想法，并给予正确的引导。

    另一方面便是转变课堂教学方式。转变课堂教学方式，首先是教师角色的转变。学校强调课堂不是“教师讲学生听”的一言堂，不是教师个人的“自我表演秀”，而要将学习的主动权交还给学生，让学生成为课堂学习的主角，让课堂成为师生交互的场域。教师在整个课堂学习中起到“组织者”的作用，按规划好的教学活动和学习活动组织学生，并通过引导和激励，重视对学生学习过程中自我组织能力的培养；教师也在课堂中扮演“观察者”的角色，观察学生的学习参与度、核心问题提出的合理度、学生解决问题的难度等，同时也观察自身的教学行为、提问方式和情境生成，随时化身为学生的“合作者”，与学生一起讨论、探究、实践、操作等。

    课堂教学方式的转变也会引发课堂学习方式的变革，而“合作学习”便是好的选择。据调查，学生比较偏好的学习方式是“合作学习”。因此，学校倡导以“小组合作”为学生学习的主要形式。通过“小组合作”学习，可以极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，培养学生自主学习的能力，提升学生的思维品质。

    价值是无法灌输的，只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得。东莞市松山湖横沥实验学校的“无痕·有为教育”的价值在于无痕地帮助每名学生获得成熟和自由，用爱和善良让生命绽放。