文化的本质是在实践过程中“人化”和“化人”的有机统一，核心在“人”，要义在“化”。大学之大，因文化之包容；大学之远，因文化之浸润。

    相关学者对文化和作为文化重要组成部分的校园文化的内涵与外延进行了深入研究。黄楠森把文化作为一类社会现象，其对文化内涵的回答是“人类的精神活动及其产品，是经济和政治的反映，归根到底是人类物质活动的反映”，并把文化外延界定为科学技术、经济思想和经济理论、政治法律思想和理论等十二类作为现实的经济政治之反映的文化现象。胡景钟认为，校园文化的内涵是创造并保持培育青年成才的崇高、向上、健康的精神文化活动和优美的物质环境的布置、安排的总和等。

    近年来，笔者立足本校及工科类高校发展实际，探索提出了“大工程文化”概念。“大工程文化”的内涵是工科类高校适应大工程时代发展趋势，顺应大工程特征要求，以马克思主义文化观为指导，以立德树人为根本，以校训精神为核心，以办学目标为导向，以师生员工为主体，在办学治校过程中创造、传承与创新的校园文化。其外延表现为以大党建文化为引领，以大校训文化为核心，以向善文化、民生文化、团结文化、学科文化、创新文化、生态文化、艺术文化、体育文化、自强文化、安全文化、质量文化等为主干，以制度文化为全面保障的大文化体系。

    其中，大党建文化是指以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，全面覆盖党政群团、师生员工“大整体”，整合校内、校外特色党建“大资源”，融入师生员工日常工作学习生活党的建设“大格局”形成的党建价值观念、理想信念、行为规范等的总和。

    大校训文化是指校训文化（校训、校徽、校歌）和作为校训的拓宽、延伸、具体化的校风文化（校风、教风、学风、作风）的统称，是学校在工程教育实践和校园文化传承创新中，胸怀“国之大者”，传承工匠精神，汇聚师生员工和校友大认同、大愿景，提炼形成办学理念、办学特色、价值取向、精神风貌和行为规范等的总和。

    向善文化是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，在践行社会主义核心价值观和传承中华优秀传统文化过程中，学校师生员工在工作学习生活中形成的向善理念、向善行为及与向善相关的规范、制度的总和。

    民生文化是指学校坚持以人民为中心的发展思想，坚守“民生优先”办学理念，关注民生、改善民生、保障民生，不断满足师生员工日益增长的美好生活需要的民生情怀和反哺社会的民生担当，以及在此过程中形成的民生观念、民生行为的总和。

    团结文化是指学校上下坚持“团结就是力量”，调动一切积极因素，更加紧密地团结起来、凝聚起来，心往一处想、劲往一处使，促进学校高质量发展的团结理念、团结行为及与团结相关的规范、制度的总和。

    学科文化是指以大学学科物质形态为基础，以师生员工价值取向、学科精神为核心，以学科制度规范与道德规范为载体，以师生员工学科行为为表征形成的价值理念、行为规范、精神环境和文化氛围等的总和。

    创新文化是指学校师生员工在创新及创新管理活动中创造和形成的覆盖学校事业各方面、师生员工各群体，具有鲜明特色的创新价值观念、创新制度、创新行为与创新环境等的总和。

    生态文化是指坚持以习近平生态文明思想为指引，以崇尚自然、保护环境、促进资源永续利用和社会各方协调、可持续发展为基本特征，校内外环境、师生员工、教育教学等诸要素交互影响、动态发展所形成的特定价值观体系及其行为与物化等的总和。

    艺术文化是指学校自身所拥有的独特艺术氛围和特定精神环境，是师生员工的艺术修养、对待各种艺术的态度和审美情趣，以及通过艺术活动所形成的各种艺术成果等的总和。

    体育文化是指学校师生员工作为参与主体，各种体育活动作为参与客体，结合工科类高校学生学习生活实践，在长期的探索实践中形成的体育价值观念、价值取向、体育行为方式和体育健康意识等的总和。

    自强文化是指学校坚持以自强精神作为文化建设和大学生凝魂筑梦的重要抓手，引导大学生进行自我发展，实现自身价值，努力成长为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人过程中形成的自强观念、自强行为的总和。

    安全文化是指学校在总体国家安全观的指导下，为切实保障师生员工身心健康和学校与个人财产安全而形成的安全思想意识、安全制度规范、安全行为模式及安全设施环境等的总和。

    质量文化是指学校师生员工普遍认同并相对固化的群体质量意识、质量精神、质量价值观、质量形象、质量制度规范、质量行为准则以及人才培养质量、科研产出质量、社会服务质量、文化传承创新质量、国际合作交流质量等的总和。

    制度文化是指学校师生员工共同遵守的各项规章制度、岗位职责、工作流程及在制定、实施和执行中反映出来的师生员工的价值观念、行为理念和学校管理思想、管理制度、管理模式等的总和。

    如今，“大工程文化”在本校育人实践中取得了系列成果，有力提升了学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际合作与交流水平。笔者梳理阐述“大工程文化”的内涵与外延，以期为工科类院校校园文化理论探究与实践提供参考、借鉴。

    （作者系河北工程大学党委书记；本文系教育部高校思想政治工作精品项目“大工程文化育工程人”的阶段性成果）