师范生作为未来教师的中坚力量，肩负着为党育人、为国育才的重任。随着我国全面步入以创新驱动高质量发展的新时代，师范院校要把培养具有科创素养的教师摆在事业发展的突出位置。吉林师范大学作为省属重点院校，近年来始终围绕“激发师范生的科创兴趣、优化师范生的科创知识、锻造师范生的科创能力、磨炼师范生的科创精神、增强师范生的科创涵育能力”不断探索和实践，初步构建了“多维催化”科创素养培育机制，即一维课堂扎根、二维实践锤炼、三维网络协同、四维价值引领，显隐互辅、贯穿共进、环链相嵌的卓越教师科创素养培塑方式。

    一维课堂扎根

    夯实科创素养理论根基，突出创新理念培植，打造“绿色”金课

    学校围绕培养目标，细化任务、构建体系，加强课程教学资源配置，不断丰富科创教育内容。通过精心设计整理教学案例，实现将知识传授与科创教育相结合，使科创素养酝酿出旺盛的生命力和生长力，成为生机勃发的“绿色”。计算机学院在“程序设计、数据结构、算法分析”课程群植入本专业的前沿科创成果和学校师生的算法微创新，以科学精神、创新意识引领师范生，提升其科创兴趣和科创素养。教育科学学院在“现代教育技术”教学中采取多元化教学方法，创新课程教育形式。运用启发式、探究式、合作式等教学方法，增强科创教育与专业教育的融合，激发学生自主学习，培养学生的创新能力，进而提升其科创涵育能力。

    二维实践锤炼

    养成科创思维习惯，赋能科技创新活动，激活育人潜能

    将科创教育贯穿到教育教学全过程，教会学生“敢闯会创”，发挥第二课堂活动的积极作用，在实践中体悟、在磨砺中锤炼，逐步养成面向未来的“创新思维”和“育人能力”。学校通过学科竞赛、校内外实践和团队活动等参与性强、学生喜闻乐见的课外活动开展科创教育，充分调动学生主观能动性，提升科创教育亲和力和针对性。在实践中引导和鼓励师范生奋力独辟蹊径、独出心裁、标新立异和集成创新，不断谋求创造性转化和创新性发展，不时激发头脑风暴和科创冲动，持续实现科创素养的积淀和迸发。学校与中小学开展一体化科普志愿活动，如“大手拉小手”科普校园行、科普活动日、科普活动周等，提高了师范生青少年科技创新活动策划的能力。举办“师范生自制教具设计与制作大赛”，调动学生创新思维和创新意识，提高学生的实践创新能力，进而提升其科创素养和科创涵育能力。

    三维网络协同

    深化科创素养一体化浸润，关注科创精神培育，开阔眼界格局

    将科创教育融入微课、微报告、广播等融媒体，使学生浸润于科学技术、创新精神的氛围中。在校园广播、展示厅廊、电子展屏等平台上系统地展示国内外以及本校师生新的科创作品；在微课和微报告等平台上嵌入师范生自制的科普小视频或科普直播，让师范生在“常听、频见、参与”的氛围中感受科技的魅力和创新的价值，以便在未来从教之后能自觉主动地引导学生走近和亲近科创。机器人、遥感、天文等学生科技创新型社团在校园融媒体平台上开展了系列科创作品展示，自制的科普小视频被省内多家中小学用作青少年的科创教育素材。

    四维价值引领

    点亮课程思政“红色”舞台，奠定创新自强信仰，激发昂扬斗志

    吉林师范大学新文科建设的“红绿工程”，将“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”的指引贯穿到课程思政育人实践中。将思政元素与专业主干课融合，强调知识传授与价值引领并行，通过教学案例、实验素材以及课程设计作业等方式，培育师范生有信仰、有理想、有担当，激发学生自信、奋进、创新的精神状态，认识到自己肩负的时代责任和历史使命，自觉把科创思维融入到未来每一天的教育教学实践中。其经验做法被《吉林日报》等媒体报道。

    吉林师范大学作为基础教育的摇篮，既是学生求知的乐园，又是充满人文和科创气息的“红绿”缤纷百花园。科创教育上的硕果累累体现在毕业生在各自工作岗位上把科创素养转化到基础教育一线，且捷报频传。计算机学院毕业生王娜，现工作于东北师范大学附属中学，她所指导的“CHINA BOT”机器人社团在“VEX世界锦标赛”“WRO世界机器人工程挑战赛”“世界机器人大会”“全国青少年机器人竞赛”“全国青少年机器人奥林匹克竞赛”等国际、国家级别大赛中均取得了优异成绩。未来学校将继续在“素质教育、创新教育、创业教育、人文教育和科学教育相融合的研究与实践”路上且行且思、且悟且进，不断开启新华章。

    （逯洋 张桂杰 英昌盛）