■教指委专家谈“双减”

    自“双减”工作部署以来，辽宁省沈阳市迅速行动、多措并举，形成良好开局。沈阳市教育研究院作为落实“双减”工作的重要职能部门，从课堂教学、课后作业、教研机制三个方面，深刻把握“双减”的本质，为“双减”工作落实积蓄资本和底气，探寻有效对策，谋求破局之道。从教研工作的角度看，根本之策在于构建良好教育生态，全面提高学校教学质量，强化学校教育的主阵地作用，同时还要取得家长对“双减”工作的理解，家校合力，使学生回归学校、回归课堂。

    筑牢基础，夯实教师教学之基。为提高课堂效益，保证学生在学校有效的时间内实现优质学习，我们从备课抓起，引导教师准确把握学科特质并实施基于课程标准的教学，发挥备课功效，提高教师教学能力。如沈阳市初中数学学科提出“一人三单一法、两人互助互联、全组深研共识”的备课思路。“一人三单一法”即一名教师设计一课时的学生探究学习单、作业检测单、反思评价单，指导学生形成个性问题解决法；“两人互助互联”即每课时的教学内容设计由一名主创教师完成，同时由下一节课的主创教师对此课时的教学内容进行审核，以保证课时目标的达成；“全组深研共识”即备课组教师通过集体备课研讨，对本周教材内容的理解达成共识，使得“三单”的设计更科学更适切，实现教师精准教学，学生深度学习。

    抓住减负与提质的核心，要在课堂上功夫。以沈阳市第七中学为例，一是立足教研组载体，突破学段壁垒。以教研组为单位集中开展课堂教学研究，避免教师的教学视野仅限于本学段，实现学科可持续性教研。二是立足课题载体，坚持问题导向，将课堂教学中的实际问题课题化，让教研贴近教师，让教研走进课堂，突破课堂教学瓶颈。三是立足工作室载体，通过名师工作室，邀请教研员走进课堂，以精炼课堂为目标，围绕目标确定、重难点解决、例题习题选择、有效作业配置、评价任务等要素进行指导，为课堂教学提供更优教学改进法。

    精准作业，让学生远离无用功。作业管理要由“粗放型”向“集约型”转变，帮助学生从低效作业、无效作业、“负效”作业中走出来。优质的作业设计应先解决当前中小学作业质量不高、功能异化的问题。组织市内优秀教师团队，构建优质作业资源库，明确基础性作业内容。由市级学科教研员组织开展学科作业设计培训研讨，引领教师学习评价理论，提高教师对作业作用的认识，掌握作业编制的方法，克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

    创新教研，让教师实现真研究。在沈阳教育资源公共服务平台上，开设教研专区，涵盖中小学20个学科，每个学科专区均由市级学科教研员负责建设并管理，同时为每校每学科培养一名学科带头人，要求学科带头人带领本学校学科教师共同参与专区建设，切实发挥教研专区作用，促进教师专业成长。创设群体教研生态，实现资源共享。每个专区根据学科不同，设置不同栏目内容。优化学校研究路径，提升教研效能。如在作业设计方面，教师可参考平台范例，设计符合班级学生特点的基础性、拓展性和个性化作业，也可以将自主设计的作业发在专区上，供同学科教师参考。同时，学校还可依托专区发布组内备课计划，开展在线教研、解答教学问题等校本研修活动，有效解决传统教研需要固定场地和时间的限制，更能有效利用日常零散时间，提升教研实效。

    “双减”工作是一场深层次的教育变革，只有不断调整教研模式，校准方向，向精准课堂、精准作业、精准教研多点位协同发力，才能在这场教育变革中发挥教研人员方向引领和助推器的作用。

    （作者系教育部基础教育教学指导委员会考试命题专委会委员、辽宁省沈阳市教育研究院义务教育教研部主任）