从跨进幼儿园的那一刻起，孩子们的脸上就露出了笑容。一张张笑脸、一声声悦耳笑声回荡在校园之中。在这里，他们拥有找寻美的机会，在户外自由探索、玩耍，在小菜地劳作，在挥汗认真运动……“美的启蒙”教育带给他们与众不同的改变，给予他们创造美好生活的理念。

    江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园“美的启蒙”教育提出了“美眼、美心、美世界”的核心主张和“以美丽人、美好生活”的教育理念，确立了“美眼、美言、美思、美做、美心、美仪”的“六美”儿童培养目标；并在此基础之上探索出以美为核心的一系列具体教育策略与模式。

    步步生趣 

    支持美的教育渗透

    基于科学理论的指导，“美的启蒙”教育以“激趣向美”五步法为幼儿形成图式提供具体支持，帮助幼儿实现美的发展。教师通过美境创设、经验调动、具身体验、应景表达、全面展示这5个步骤，即“激趣向美”五步法，进一步帮助幼儿自主建构审美图式、提升审美素养。

    在“美芽种美瓜”活动中，幼儿在春天播下种子，伴随瓜苗的生长深入探索与发现，在陪伴种子长大的过程中主动发现生活中的美与趣，找到解决问题的方法。除此之外，幼儿园更注重活动中儿童本位的体现，在“今天我是一位老人”活动中，幼儿“变身”花甲老人，亲身感受老人的生活状态，进一步感知、理解长辈和家长，学会爱与感恩。

    “激趣向美”五步法不仅是一种范式模型，更是一种教育理念的展现；不仅体现在教育活动的阶段性，展现教师激发幼儿追寻美的兴趣的过程，也体现了幼儿自主探美的成长路径，更体现了教师对幼儿关于美的支持与教育渗透，关注幼儿审美素养的发展。

    面面协同

    重构美育育人生态

    幼儿园在充分挖掘家庭和社会资源的基础上，共同建构“家—园—社”美育生态圈。打通社会人文、自然生态、师幼家长和现代媒体四大资源路径，充实“美的启蒙”教育资源库内容，满足教育实践探索的需要，并对资源进行科学合理的整合优化，形成适宜的美育生态环境。

    幼儿园逐渐形成了结合中华优秀传统文化的特色节庆活动。通过在活动中灵活调整教育活动资源，家、园、社多方协作，获得了较好的反响。幼儿园通过家长助教活动，全面整合家长、社区资源，发挥家长职业特色与技能，进一步为教育生态提供动力。幼儿园与社区协调合作，幼儿在重阳节等传统节日走进敬老院，为老人带去欢乐与陪伴，也进一步激发了幼儿的善良之美，为教育生态提供内驱力。同时，在三方合作之下，幼儿园与社区合作开展新年义卖活动，幼儿家庭制作木工作品、新年春联等，三方协作，共同为幼儿的成长提供宝贵经历。“美的启蒙”教育不仅是幼儿园一方的具体实践，也是联合家庭教育与社区教育的推动力，有力地营造了“家—园—社”美育生态圈的良好循环与生态。

    美育生态圈为良好教育生态创造条件、提供路径，共同培养幼儿对生活的热爱，呵护幼儿的爱美天性，提升幼儿的生活品质，让幼儿在感受欣赏美、表现创造美中享受生活的美好情趣。

    处处生长

    推进评价方式转型

    “美芽成长记”是一种针对幼儿全面发展的质性评价，教师通过观察与支持，将幼儿的各种行为表现通过不同方式记录下来，进行合理分析与解释，以反映幼儿在学习与发展过程中的进步与成长。

    在日常教育生活之中，幼儿、老师、家长都参与到评价的过程当中，记录、观察，留下孩子们成长与变化的点滴。热爱自然、充满爱心的“小兔子饲养员”，乐于探索、热爱钻研的“郁金香诗人”，爱动脑筋、喜欢操作的“运被车发明家”……每名幼儿都能在“美的启蒙”教育之下找到自己发展的独特方向、获得美的成长。

    与传统评价方式相比，“美芽成长记”档案式评价，能为幼儿描绘出一幅动态的、完整的、立体的发展“图画”。“美的启蒙”教育通过评价方式的改变，有力地转变了原有的幼儿发展评价的视角，关注幼儿的个体差异与独特个性，有利于培养各美其美、美美与共的“美丽儿童”。

    “美的启蒙”教育遵循幼儿发展的特点，将视角落在美本身，致力于以美的方式、品质和样态浸润幼儿生活，营造具有美感的生活环境。为幼儿未来成为美的人做好准备。这是一种全员、全程、全方位的教育，不仅期待幼儿获得美的成长，更期待幼儿学会对美好事物不断追求、对美好生活持续向往。“美丽儿童创造美好童年”，南京市栖霞区第一实验幼儿园会追随美的脚步，同幼儿一起行走在美的道路上，“以美丽人、美好生活”。

    （王飞 吴若清）