已故著名现代教育家、北大教育系主任高仁山在《郑译〈教育之科学的研究〉》　一书中指出，要“把教育当做一种科学的研究”。这一点，长期关注国内教育尤其是中小学基层教育事业的北大资深教授钱理群是极力赞同的，并秉持此理念，长期坚持探索国内基层教育的改革问题，所以才有了这部《中国教育的血肉人生》。

该书收集了钱理群先生近年来关于基层教育的诸多作品，大体上看，主要讲了两大方面的问题，一是教育的求真，二是教师的求真。

之所以要求真，就是因为当前的教育机制和教师队伍存在太多不太正常的现象，一些“不合格的教育”正在误导学生的前程，一些在“不合格的教育”中成长起来的年轻人为人师后，居然仍视“不合格的教育”为圭臬。就“不合格教育”现象，钱老的归纳深刻而又透彻：“他们的不合格，不仅是业务水平，更是精神状态：他们不是为追求意义和学生成长而从事教育，而是在混饭吃。”

实际真正的教育，就必须在教育体制改革上有所作为，但谈何容易。众所周知的眼见事实是，素质教育口号提了许多年，但年复一年，依旧只见应试教育的“硝烟弥漫”，教师、家长、学生对百病丛生的应试教育边骂声载道，边热火朝天地投入新的“战斗”。

与此“相映生辉”的是，经修订后于2006年9月1日生效的《义务教育法》第二十二条虽然明确规定，不得将学校分为重点学校和非重点学校；　学校不得分设重点班和非重点班。从法律角度看，义务教育阶段的重点学校和重点班六年前便应退出历史的舞台。然而，时至今日，各地打着“实验”、“中心”、“示范”等旗号的重点学校依然屡见不鲜，扛着“实验”、“提高”、“快班”、“创新”等名头的重点班更是司空见惯。

由此以来，择校风依然屡见不鲜，尽管各地文件撂文件，一再语气坚定地重申禁止滥收费，但限于重点学校的僧多粥少，表面上的收费或许不似过去那般猖獗，但私下里又怎么可能斩得断利益关系呢？否则，又怎可控制得住那人托人、条子撂条子的说客呢？

另一方面，一些地方把教育建设投资当成拉动　GDP　增长的单纯项目，尽管盲目并校弊病重重，但一些动辄上千或数千的超大规模学校竞相出笼。盲目并校表面上改善了教学条件，但同时将一些学生“逼”上了求学路上的漫漫征途。近年来，一些地方接连发生的校车重大伤亡事故，便是血淋淋的教训。

其实，解决这些问题的根本之策在于，均衡教育资源，实现公平分配布置。只是这样一来，习惯集中资源浓缩“拳头教育”典型的教育部门，会否因此而变得不知所措。
　　提到教育问题，不可避免地要谈到语文教育，这也是钱理群极其关注的重点。钱老借为王雷老师作序，道出了语文教育必须做到这样四个“坚守”：一是坚守基础语文教育的“人性”；二是坚守语文教育的“诗性”；三是坚守语文教育的“生活性”；四是坚守语文教育的“书卷气”。

在具体教育方法上，钱理群特别指出，语文教学的过程，其实是老师与学生一起读书、交流的过程。也就是讲，真正的语文教育绝非填鸭式灌输，而是在尊重中循循善诱。也不难看出，教育水平的真正彰显，既取决于宏观教育政策的改革进步，也与教师自身素质有着极其紧密的关系。也所以，钱老秉持鲁迅“要真正认识中国，必须‘自己去看地底下’”的思想，坚持长期关注跟踪基层教育动向，从基层一线实践中努力探寻教育创新改革的灵光。

一方面，钱理群在2004年、2005年，连续两年到三所中学去为中生学开设“鲁迅作品选读”选修课，努力摸索感知基层教育的实际状况，尤其是获取基层老师、学生的所思所想；另一方面，他广交五湖四海的基层教师朋友，在关注基层教育问题的同时，积极为基层教师的努力鼓与呼。

书中，钱老重点提到的基层教师有：四川边远山区中学老师李国斌、西安的中学老师杨林柯、湖北仙桃的中学语文教师梁卫星、小学一年级语文教师许丽芬……实际上，在此前的《做教师真难，真好》和《钱理群语文教育新论》两本书里，他还总结了十位真正的教师的教育思想与经验。这些教师中既有来自北京、上海这样的大城市，更有长年工作在中西部的偏远县城甚至是僻静山村。正因为常年与许多工作在基层教育一线的教师保持密切联系，所以钱老对基层教育现状看得真切，对基层教师队伍的思考尤为深刻。

针对国内教师群体，钱老深思熟虑后认真地提出了一个“真正的教师”的概念，认为这些“真正的教师”，“他们的教育理念与实践，不仅体现了教育的本性、本质，教育的良知，而且体现了我们正在推进的教育改革的基本精神”。相较于全国教师群体，这些教师的数量确实太过稀少，力量太过单薄。但另一方面，他们因为信守着纯朴的教育理念，常常在领导、同事乃至一些家长的质疑与阻挠声中，努力迈开创新与尝试的沉重脚步。

    真正的教育离不开真正的教师，虽然不能否定真正的教师作出的富有成效的努力，但真正的教师能否人才辈出，往往取决于真正的教育营造的良好环境。这当是该书给读者的最大启迪。

    推荐书籍：《中国教育的血肉人生》　钱理群　著　漓江出版社出版

    本文作者：禾　刀