。再接着，作者收拾行装返乡而去，诗中写到：    　　　 　　　，    　　 　　　　。最后，作者写到行程迅疾：   　 　    　　，        　　  　　。从中可见，作者的心情确实是是非常（   ）

（七）作业布置：

1、整理笔记，复习诗句意思。

2、背诵、默写诗词。

 

第五课时

（一）、导入

“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

（二）、学习《浣溪沙》

1、解题

“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。

2、小组交流，理解词句。

（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？

（2）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”感受到词人怎样的思想感情？

3、小结：

    这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

4、指导朗读，背诵。

（三）、学习《卜算子》

1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。

（散读——个读——齐读。）

2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。

采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。

3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。

(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)

（四）、小结

（五）板书设计

 

浣溪沙    【宋】苏轼

幽雅的风光和环境

乐观豁达的精神状态

 

卜算子·送鲍浩然之浙东   【宋】王观

韵律美

融情于景

（六）课堂练习

苏轼是（     ）朝的（       ）、（       ）和（       ）家。我们这个学期学了他写的词《浣溪沙》，“浣溪沙”是（      ）名。这首词还有“序”，是： 　　　　   　，              ，              。交待了写这首词的背景和原因。这首词还分成上阙和下阙，上阙是：　　    　，         ，          。下阙是：　　　  　     　 ，                   ，                    。这首词抒发了作者              的感情。

    我们学习了宋朝词人王观的《               》。他起首用（     ）比喻（     ），用（      ）比喻（      ）。然后进行（   ）问，“           ”？然后回答：“                。”这是指     的地方。接着，作者感叹：                ，               。最后，作者嘱咐：                ，             。

（七）作业布置：

1、整理笔记，复习诗句意思。

2、背诵、默写诗词。

教学反思：

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。古诗表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。针对这些特点，我认为，小学阶段的古诗词教学，在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课，让学生从古诗中开智慧之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。因此，在教学时我主要注意以下几点：1、从诗文入手，感知作者的写作意图。2、深入诗的意境，与诗文产生共鸣。3、 重视联句和译说的训练。4、灵活多变的写作技巧赏析。5、体会感情和意境，切莫满堂“灌”。 

总之，古诗以它独特的文学形式在我国浩如烟海的优秀文化中一直闪耀着灿烂的光芒。古诗教学也应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。