本周二，我走进了二年级的数学课堂，听了陶雪芬老师的《求一个数是另一个数的几倍》的一课教学。整节课，陶老师通过学生感兴趣的画面，温柔的话语，带领孩子们通过动手画一画的实践活动，理解“求一个数里面有几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解答方法。教学中，陶老师遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性进行引导。

“变式”练习中构建新知

陶老师让学生画一画。第一行摆了2盆花，第二行的盆数是第一行的3倍。第二行应该摆几盆呢？第一行摆了2盆花，现在有10盆花，可以放这样的几堆？陶老师引导小朋友思考：为什么这么放？你为什么2盆2盆的放呢? 是谁和谁在比？通过具体操作和简单的语言表述，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍是多少”，实际就是 “求一个数里面有几个另一个数”。随后通过观察，交流，讨论学习等方法，使学生进一步理解“求一个数是另一个数的几倍是多少”的含义，初步理解此类问题的数量关系。在这个练习中，为什么这么放？你为什么2盆2盆的放呢?在学生的回答中，如果把一份数的两盆圈一圈，后进学生会更加明确。

位置变化练习中理解更深入

陶老师先出示第一行5个圈，第二行10个圈。让学生思考谁是谁的几倍？你怎么看出来的？陶老师就像变魔术，快速变成了第一行10个圈，第二行5个圈。再让学生思考现在谁是谁的几倍？你是怎么看出来的？通过这样位置的变化，使学生在练习中既培养了仔细读题、审题的好习惯，又让学生真正理解了把谁看成是一倍数，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，为后面学习解决问题打好基础。

改变练习形式培养了学生的能力

陶老师出示主题图，鲜艳的色彩背景、生动逼真的画面，激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机。你从图片中看到了什么数学信息？你能用今天学的这个新知识，提出数学问题吗？请你选择一个问题，在自己的本子上列式计算。陶老师改变了传统的解决问题的形式，让学生从主题图中寻找数学信息，培养学生在练习中认真读题的能力。放手让学生提出数学问题，让学生写出算式，出示算式让学生思考这位小朋友提出的是什么问题。在这个练习中改变了解决问题的形式，让学生用数学的眼光收集信息，自己去分析信息，解决问题，为学生提供自主探索的空间。真正培养了学生提出问题的能力，分析问题的能力，解决问题的能力。学生通过观察，分析，交流，说算理的方法，进一步理解掌握“求一个数是另一个数的几倍是多少”问题的解决思路和解决方法。 上一篇：小学数学作业要求 下一篇：负数意义的一步步深入