《从现在开始》是一篇令人忍俊不禁的童话故事，讲述的是：万兽之王竞选，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。故事情节简单、富有童趣，但却令人深思。

教学这篇课文，我在把握语文基本训练的同时，主要是激发学生学习兴趣，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有学生的学习兴趣充分被激发起来，他们才能全情投入，获得最佳的情感体验。因此，在导入时，我先让学生说说：森林里有哪些动物？万兽之王是谁？狮子要选一位“接班人”来接替他做万兽之王，他宣布了怎样的命令？接下来让学生读文，想：谁成为了王兽之王？猴子为什么会成为万兽之王？这些问题的逐步深入，唤起了学生读书的欲望。

2、进入角色，获得真实情感体验。

“注重情感体验”是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要的要求。教学中，教师应该注意引导学生“体验情感”，尊重学生的独特体验，从而实现学生阅读体验的个性化形成。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在导入时，我让学生说说喜欢森林里的什么动物，那么，现在你就是那只动物了，请你在心中默念三遍你现在是谁，让学生进入角色。在猫头鹰宣布命令后，你心里怎么想的？苦熬了一个星期后，你会怎么说？学生纷纷道出自己的苦，真是叫苦连天。袋鼠宣布命令后呢？让学生跳着走路，感受一下动物们的辛苦。小猴子上任了，你会担心什么？“我是大象，我担心小猴子会让我整天抓着藤条荡来荡去。”“我是熊猫，我担心小猴子会让我整天生活在树上，整天爬上爬下，我可受不了。”“我是小兔，我担心小猴子让我天天吃香蕉。”学生的回答令人捧腹大笑,但又很符合角色特点。“小猴子宣布了什么命令?”当一名学生读完小猴子的命令后,学生不约而同地鼓起掌来。“你们选谁做王兽之王？”“为什么？”学生的回答水到渠成。学生进入了角色，与动物们产生了情感共鸣，获得了真实的情感体验，并从中明白了要尊重他人的生活习惯的道理，更充分体现了语文课程人文性的特点。

3、个性朗读，传递情感体验。

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，充分顾及到了学生朗读的主动性，多样性，独特性。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王宣布命令时的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

当然本课还存在着一些不足和遗憾的地方，如：本节课是在教师的引导下学习，没有注重学生的自主学习;由于时间关系，对生字的学习较薄弱，只有在第二课时加以弥补。

如何将学生的自主学习与教师的引导更好的融合，也是我今后努力的方向。