听了莫砺锋教授的唐诗讲座，有一种醍醐灌顶的感觉。莫教授一边讲唐诗，一边谈人生，我突然发现，莫教授年轻时候和我有着不少相同之处，譬如，都是“家庭出身”不好，都当过10年农民，都是1977年参加高考——不过我当年高考落选，1978年再考才进了大学门。我跟莫教授仿佛还有过一次 “间接交集”：人大附中有一年教师招聘，来了一位高高瘦瘦的应聘者，自称是莫砺锋教授的博士。一听介绍我们的眼睛立刻就亮了，甚至还没进行过试讲，校长就已拍板：“这个人我们要定了。”试讲的课文是李白的《蜀道难》，当讲到“磨牙吮血，杀人如麻”时，博士口中突然冒出了“李白当年仗剑远游就杀人如麻”之类的话，让我们大吃一惊。听完课我们私下议论，这位博士果真是莫教授的博士吗？莫教授会这样看李白吗？我们很想就此求证一下莫教授，但一直没找到机会。最终，这位试讲博士我们还是没敢录用。

莫教授对唐诗烂熟于心，讲座时信手拈来，如数家珍，真的是腹有诗书气自华。我今天要讲的就是读书的问题。在座的各位老师是来自全国各地初中语文教学一线的精英，我也是初中语文老师，所以跟大家有很多话可以讲。2010年7月，高三学生一进高考考场，刘彭芝校长一个电话把我喊到她的办公室，见面的第一句话是：于老师跟您商量点事。我想还能有什么事，从教29年，在高中讲台站了29年，其中25年教高三，在人大附中连续8年教高三，校长无非让我下一年继续带高三罢了。可校长接下来的话让我大吃一惊。她说，根据《国家教育发展纲要》中关于“培养拔尖创新型人才”的要求，人大附中2010年从全市小学五年级选拔了一批学生，跳过六年级，直接来人大附中读初一。新学年，想安排你去教他们。——哎呀，从教高三到去教小学六年级，一下子空降七个年级，这也太匪夷所思了！我没有丝毫的思想准备，一时惊讶得说不出话来。二十几年高三，我的全部资源、全部经验、全部优势都在高三。自己从前不仅没教过初中，更没教过小学，校长的安排意味着我在行将退休的年龄，还要从零开始，去接受新的考验，这实在太具有挑战性了！然而最终，我还是忐忑不安地接受了新的工作安排。

新学期开学了，我捏着薄薄的七年级第一册语文课本，走上了六年级学生教室的讲台。抬头一看，一片灿烂的红领巾！从前一直教高三，面对的都是人高马大、得仰视才看得见高三生，而今，眼前是四十几张天真烂漫的娃娃脸，不觉精神为之一振，自己小学时学过的一首小诗一下子冒了出来，顺口给他们朗诵起来：

我爱我的红领巾，

就像爱我的生命。

她是红旗的一角，

是烈士的鲜血染成。

……

诗背完了，孩子们七嘴八舌地问：这是谁的诗？我们怎么没学过？气氛活泼而热烈。我的小学六年级的语文课就这样开始了。

望着孩子清澈如水的眼睛，仿佛看到了他们透明的心灵。对于这些上帝抛来的新生儿，教育本该让他们越来越聪明，让他们的发展有着无限的可能性，让他们的人生更美好；可是为什么教着教着，他们的眼睛反而逐渐黯淡下来，有聪明的被教笨、笨的被教傻的迹象呢？小学毕业了，就像“君有疾在腠理”；初中毕业了，则君有疾在脏腑；到了高中毕业，便病入膏肓……

下面几个课堂教学事例令人深思。

记得高三课上介绍李清照的《声声慢》，当讲到李清照晚年的生活凄凄惨惨戚戚时，一个男生困惑不解地问道：李清照在南宋生活得这样痛苦，为什么不搬回北宋去住？

还有一次，我给出了这样一道诗歌鉴赏题：

“千年田换八百主，一张口插几张匙”（辛弃疾《最高楼》）两句词颇有意味，请简要赏析。

两句词表达的意思不难理解，安贫乐道的辛弃疾在这里要表达的意思是，物质财富是一直流动的，不断变换着主人，只有精神财富才能永恒。有个同学居然这样回答：千年田换八百主，平均每1.25年换一次主人。

还有一次，我要求赏析苏轼的七律《红梅》，诗中涉及到杏花和梅花。一个同学的答案是：苏轼没学过生物，因此不懂得梅花和杏花有什么区别。

无奈，只好出一道我认为最简单的题：就杜牧诗《赤壁》后两句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写一段鉴赏文字。

注释：1.铜雀台：曹操建于邺地的宫殿。2.二乔：指乔氏二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。

《赤壁》是学生小学就会背的，赤壁之战是人们耳熟能详的，四句诗是明白如话的，按说完成这道题对高三学生来说应该是轻而易举的。然而出乎意料的是，却出现了不少令人哭笑不得的答案，例举如下：

这首诗写的是周瑜兵败，二乔被囚的历史。

（每天埋头做题，对历史两眼一抹黑，乃至不知赤壁之战谁胜谁负）

周瑜在前方拼命鏖战，二乔在铜雀宫中苦苦等待。

（注释明确告知铜雀台为曹操所建，二乔怎能去那里等待）

这两句诗描写周瑜在风沙中苦苦前行救女儿的情景。

（完全无中生有，匪夷所思）

窥一斑可知全豹，高中生的诗词阅读水平如此低下，其语文整体学习能力如何可想而知。追根溯源，就不能不想到初中和小学的语文教学。“中国教育的失败在中小学”，钱理群先生的话可谓一语中的。

几十年以来，语文教育的最大的问题是什么？我以为就是不读书，而读书恰恰是语文教育的根基。一旦离开了这个根基，语文教育就百病丛生，沉疴难治，导致“中学语文教学支离破碎”（王旭明），“中学生作文全线崩溃”（温儒敏）。记得叶圣陶先生说过这样一句话：语文教学要以整本书的阅读为主，而以单篇课文教学为辅。而我们几十年的语文教学恰恰相反，整本书的阅读完全被弃置一旁，变成了单篇课文教学的一统天下，教科书成了语文教学的“圣经”。殊不知，“教科书并不是真正意义上的书”（朱永新）。

每个孩子都是一颗松树的种子，如果不读书，就等于把这颗种子种到玻璃杯里或者花盆里，一般不能发芽，至多长成盆景。但是要把它栽到大地上，这颗种子沐浴阳光雨露，就会长成参天大树。对于学生来说，这个“大地”就是读书。新课标早就明确提出要引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。我认为，对于语文学习而言，教科书只是一滴水，而世界则是浩瀚的海洋。语文教育应该以世界为课本，而不能以课本为世界。否则，就是蜗牛论雄，滴水泛舟。不仅会误人子弟不浅，语文教育也永远没有光明的前途。

出于如上考虑，我对七年级上册语文教材（苏教版）进行了的大胆整合。从前，教科书要一篇一篇地讲，一篇课文要讲好几个课时，一本薄薄的语文教材要讲一个学期。整合之后，一本教材只保留了几篇古诗文、几副对联，以及《春》《社戏》《济南的冬天》三篇现代文，其他一律变成自读。这样一来，原本要讲二十周的教科书，三四周就讲完了，另外的十几周时间全部用来读大部头著作。从此，人大附中的名著阅读活动就开始了。

2010年暑期开学，我给学生推荐的第一本书是《红岩》。如今，《红岩》已经是北京市中考、高考必考篇目。接下来读《狼图腾》《重返狼群》《四世同堂》《平凡的世界》。在推荐《平凡的世界》时，有的老师心存疑虑，觉得100多万字的长篇巨著，六年级孩子啃得动吗？殊料《平凡的世界》的巨大魅力正像一个孩子在读书笔记中所说的那样：“书一打开，我的魂儿就被吸进去了。”有的同学看了一遍放不下，又去读第二遍、第三遍，有个同学甚至一连读了十遍，还有的同学别出心裁地去“续写”《平凡的世界》。这部激励千百万青少年成长的不朽经典，给孩子带去了多大向上向善的力量啊！

初一一个学期下来，孩子们读了六七部长篇小说，背诵了三十首毛泽东诗词，几十首唐宋诗词，几十副古今名联，写下了不少读书笔记。当名著阅读活动正蓬蓬勃勃开展的时候，第二学期开学之初， 30多封家长告状信摆到了校长的案头。家长的意见集中起来就是：于老师让学生读《平凡的世界》《四世同堂》，背诵唐诗宋词对联，中考考吗？如果因此影响了孩子的考试成绩，谁来负责？所以，强烈要求刘校长撤换语文老师，换上有中考经验的老师，否则，我们将要求集体转学……刘校长把家长的告状信递给我时，问我怎么看这一问题。三天后，我给刘校长写了一封长信，深入阐述了我对引领学生读书的看法。随后，学校召集了全体家长和任课老师会，刘彭芝校长、翟小宁副校长（现人大附中校长）出席了会议。会议开始，翟小宁副校长操着央视播音员的声调，抑扬顿挫、字正腔圆地读这封长信。会场里一片寂静。信读完，刘校长开始讲话：“今天我就要说说什么是教育。读书才是教育。拼命做题，每天字词句，开头结尾、语逻修，这些都是碎片化的知识，不是真正的教育。”刘校长是数学特级教师，她对语文教育的深刻认识让我大为吃惊。她接着说：于老师连续带了8年高三，高考成绩北京市遥遥领先第一，被人叫作“定海神针”。可是，为了《国家教育发展纲要》提出的培养拔尖创新人才，我们顶着很大的高考压力把他从高三撤下来教你们的孩子，人大附中为此付出那么大代价，你们还不领情，要换老师。好，我答应你们的要求，现在就换，调于老师回高三。这时，家长们再也坐不住了，纷纷站起来恳求刘校长不要换人。一场家长告状风波就这样过去，三年名著阅读活动坚持了下来。后来我在个人公众平台上传了一篇题为《猝不及防，我成为被告》的文章（三期连载）在全国引起了很大反响。

尽管名著阅读很重要，但中考这一关还是要过的。我在初三下学期用半年时间带领学生进行中考应试训练，最终取得全区中考第一的成绩，中考状元也出自我的任课班。这正应了温儒敏先生那句话：“书读得多了，考试不会差的。”其实，书读得多了，不仅语文成绩不会差，其他学科也会受到积极的影响。“基础教育的全部任务就在于为学生打开一个广阔的文化空间”（钱理群），书读得多了，文化空间打开了，格局境界大了，孩子会终身受益无穷。

2014年和2015年，北京市名著阅读现场会连续两次在人大附中举行。北京市教工委书记、北京市教委主任等领导出席会议，18个区县的教委主任、主管教育的副区长以及各区县的教研员、骨干教师千人左右参加会议。在两次现场会上，我先后做了《读书比什么都重要》和《语文教育的灵魂》两个主题报告，文章先后被《光明日报》《中国教育报》等多家报纸以及网络媒体广为刊用，对推动北京市乃至全国的名著阅读活动以及语文课程改革，发挥了积极作用。

前些天我在网上发表了一篇文章，题目是《当读破万卷书变成做滥万套题》，引起很大反响。我认为，如果学生不读书的面貌不改变，“中学生作文全线崩溃”（温儒敏）的趋势就不会逆转。就像蜜蜂酿不出蜜来，是因为它没采花粉，而读书是采花粉的过程。

而且我认为，学生不读书，崩溃的不仅仅是作文，还有学生的精神，比如心灵空洞、认知懵懂、价值观扭曲、心理变态等等现象都会大量产生。现在中学生中这类问题太严重了。数理化固然需要适量地做题，但语文学习主要方式是读书。而今语文学习也异化为做题训练，从小学就开始，孩子就被湮没在训练的汪洋大海里。训练来训练去，学生被训练成机器人、侏儒人、偏执人、贫血人、迷瞪人、空壳人……现在偏执的学生特别多，凡事钻牛角尖，认死理，不仅语文学不好，连人格也出现问题，这和不读书的关系很大。因此，对于读书，是应该上升到做人的高度来认识的。不然孩子对传统文化、对民族的精华也不认同。不读书，民族传统文化的薪火就会失传，根脉就会断流。另外，读什么书至关重要。人大附中在读书过程中，以美、健康和拥有充足的正能量作为标准，形成了一份独具特色的书单。如今，这份书单已经覆盖北京，影响全国。

中小学生正处在成长的关键期，而这份书单不仅利于孩子的语文学习与作文提升，更有助于他们的精神发育和生命成长。对于一个读书刚刚起步的孩子，不管你是初中生还是高中生，这份书单都是送给你的一份珍贵的精神礼品；如果你是个小学生，那也不必失望，书单中的《狼图腾》《重返狼群》《小王子》《城南旧事》等作品同样是你难得的精神佳肴。