指向阅读兴趣的朗读

这是一种纯粹的、无任务的随性听读。无任务听读并不是无意义听读，其目的是细水长流地培养听读者对文字的敏感和对阅读的情感，这对刚刚入学的孩子非常需要。

教师宜朗读一些句子简短、富有童趣的韵文、童诗，也可选情节相似的可预测绘本故事，还可选短小的迷你童话，如张秋生的《小巴掌童话》。读时，基本遵照原有内容，做到清晰响亮、准确流畅、停连自然、轻重恰当，将那些文字化作声情并茂的有声语言，更易被理解。

偶尔，这种大声朗读，若是配上合适的音乐更能抓住听者的耳朵，像绘本朗读还可配上画面，视听结合，更能达到耳、目、心、神的齐聚，引人入胜。没有压力的听读就是高效的阅读。

在听读中，你从孩子们微微抿动的嘴唇可以看出他们在积极地吸纳语言，从孩子们一双双发亮的眼睛中可以看出他们看到了一个个画面。尤其是读童诗时，每次听完后或听的过程中，孩子们都跃跃欲试想诵读一番。

那时，就会以奖励的名义抽几个听读认真的孩子来诵读，这些孩子摇头晃脑、奶声奶气的诵读把其余孩子再次带到诗境中，直到集体诵读后才个个心满意足。虽然他们诵读得并不熟练，但诵读得入情入境，还会刻意模仿教师的语调语速。

像这样以语感渗透、语言积累为目的的朗读适宜定时定点形成一种惯常的阅读活动。比如晨读、午读，每次听读时间5～10分钟。主诵者以老师为主，也可以是擅长朗读的学生，或由电声朗读来替代。这样变换着花样，学生也能保持新鲜感。读后可让学生适当质疑，但不要设置太多考问。听读是一种享受，尽兴即可。