【背景介绍】：

这几天主要是侧重学生使用算术方法解答。我准备继续讲几道稍复杂的分数应用题,以下几题学生在昨天晚上已经做过，今天主要是评讲。从学生的作业反馈看，做对的同学大多数使用的是方程，而做错的则是“五花八门”。

【课堂效果】：

学生与教师不能形成互动，大多数学生一直是处于“模糊”状态，没有看到我所想达到的那种教师点拔后“顿悟”的教学效果。

【教学反思】：

1、为什么学生讲完后还是不理解？

原因可能有两方面：①教学内容对于大多数学生来说，难度可能偏高；②教师的讲解方式有待改进。

下面，我们就具体的题目来分析，看看问题到底出在什么地方？

第一题：张庄小学六年级学生中女生占7/12，后来又转来了15名女生，这样女生占六年级总人数的3/5，六年级原来有多少名学生？

【教学回放】：

1、要求学生先把题目读一遍，然后再试图复述出原题；

（第一遍读题，目的有二，第一，让学生再熟悉一下题目，因为之前已经做过了，今天只不过是评讲；第二，是集中注意力，因为是下午的辅导课，有的学生注意力不可能像上午上“正式数学课”那么集中，所以通过集体读题，唤起他们的注意。第二遍读题，要求学生能尽量的在头脑中建立起题目的粗略的数量关系，为后面的进一步分析作铺垫。这一环节，我想没有什么问题。）

2、出示学生的错误的式子，请学生判断并改正。

解：设六年级原来有X名学生。

7/12X＋15=3/5X

提问：你们认为这个方程列的对吗？为什么？

（先抛出学生练习中的错题，主要是让学生发现，两个分数的单位“1”是不一样的，第二次的总人数已经发生了变化。）

提问：如果要用方程解答，方程应该怎么列？

解：设六年级原来有X名学生。

7/12X＋15=3/5（X＋15）

（到这里，这道题目应该算是解答出来了，但是，我觉得这题不能仅仅满足于用方程解答，所以，下面我们又一起研究了如果用算术方法应该如何做）