五、考虑后果

这一步是引导孩子学会评价他们的方法对自己及他人的影响。在认真练习了这个步骤的技巧之后，孩子就能更好地运用合理的、负责任的方式来处理日常冲突。

进入这个步骤，请确保你已经反复跟孩子进行过前述训练。尤其是前面的字词训练。因为很多字词，比如之前/之后。还有考虑人际交往中的后果的字词练习，比如“为什么”和“因为”，还有强调后果不确定性的“可能”“或者”，这些语句在考虑后果的对话中会经常用到。

同上面一步，父母先提出一个情境/问题假设，再带孩子去玩找解决办法的游戏。具体引导孩子考虑后果的步骤如下：

1、提出问题或者让孩子提出问题。

2、引导孩子提出多种解决办法。前头这两点可以参考多种解决办法的练习过程。

3、在遇到有助于询问出后果的解决办法时，停下来。（比如孩子提出要通过“打”、“抢”、或者“告诉某人”这样的解决办法，都可以用来探究后果。）

4、把解决办法都写在纸的左边。

5、宣布你们要编另一个关于“接下来可能会发生什么事”的故事。要求孩子们针对自己提出的解决办法，做出多个不同的后果预测的回答。尤其注意，面对孩子不恰当的解决办法，不评判，鼓励孩子自己构想这类办法的不良后果。

6、把每个回答都列在纸的右边，在解决办法和每个回答之间画上一条连接线。

经过上面6步，一个后果清单就列出来了。接下来，要引导孩子进一步思考：这么多办法，那些可以有效解决问题，是好办法，而哪些又是不好的办法。我们可以引导孩子用逆推的方式，从后果的好坏来判断解决方法的优劣。

评估解决办法的练习是“考虑后果”这个环节的核心——当孩子明白这一点后，就可以自己判断自己想要的解决方式是好还是不好，而且会从找办法游戏中明白，当他们认为一个解决办法并不能真正解决问题时，还可以想别的办法。

我曾经就幼儿园经常发生的“小朋友之间抢玩具”的事情，和孩子做过评估解决办法的练习。我设置的场景很简单：“如果有个小朋友抢了另一个小朋友的玩具，可能接下来会发生什么？”孩子提出了几种可能的后果：“他可能会打他（抢玩具的小朋友）”，“他还可能会哭”，“他还可能会再抢回来”，“或者告诉老师”。在孩子说出了多种可能的后果之后，我再引导他：“直接抢玩具可能带来这么多不好的后果，那么你认为抢玩具是个好办法吗？”孩子思考之后，回答：“不是。”

在孩子判断这不是个好办法之后，一定要及时引导孩子，重新想出更好的办法。因为光知道不好是没有用的，他还需要知道应该怎么做。于是，我又问孩子：“那你可以想一个更好的办法来帮助这位抢玩具的小朋友吗？”就这样，继续鼓励孩子想出他认为可行的办法，然后再对他提出的办法进行后果分析。如果孩子得出结论“这也不是一个好办法”，那还需要继续引导，直到孩子想出更好的办法。

在这个过程中，孩子因为社交经历少，可能考虑到的后果并不多，如果实在没有想到好的办法，我们可以稍作提醒的：“或许你会想试试交换玩具的方法？”这个时候，切忌因为孩子想不出好的办法而责怪他，或者直接说出你认为正确的方法，这会打击孩子的自信心，也违背了你当初选择ICPS法的初衷。

（文章内容参考《如何培养孩子的社会能力》）