家里小朋友作文成绩不好，易知小作文认为这里主要的责任在于爸爸妈妈，看到此，各位爹妈纷纷表示不服，接下来，西红柿、黄瓜接踵而至，抱怨声、吐槽声此起彼伏。娃爸娃妈，莫急，莫急，且听我们详细道来。

关于小朋友写作的几个误区，目前主要存在于三个方面，一是对于小朋友生活实践与写作能力之间关系的认识，二是对于口语表达与写作能力之间关系的认识，三是对于阅读与写作能力之间关系的认识。Stop，爸妈们纷纷表示，这三个问题还用说吗？答案地球人都知道，好伐？但是事情真的像你们想象得那么简单吗？这里面实乃大有玄机也。

误区一：“景也观了，活动也参加了，应该有的写了吧”

语文老师纷纷表示，现在看小朋友的作文有些无聊，为啥？因为娃们缺乏真实的生活经历，如果没有真正经历过，作文自然也就缺乏真情实感。

于是乎爸妈们开始挥金如土，不辞辛苦，今天带孩子旅游参观，明天给孩子报名参加各种活动，对此易知小作文想说，肯花钱出力只能说明，你是亲爸亲妈无误，但是这样的做法能在多大程度上对小朋友的写作产生积极的影响，那就不得而知了。

“旅游参观”、“参加活动”确实丰富了萌娃们的生活经历，但是在这些经历中，所接收的信息到底有多少引起了他们的注意，在这其中又有多少能够进入到小朋友的长期记忆中，储存为可以随调随用的写作素材呢？实际上孩子们在实践经历中收获了多少，在很大程度上取决于娃爸娃妈们在这些活动中发挥了什么样的角色，是否起到引导和挖掘的作用？

“引导者”的角色在于能够引导孩子在生活实践中充分发挥自己的想象力，同时帮助他们更加细致地观察周围的世界，最终丰富和加深孩子的认知图式，使他们在实践中的所见、所闻、所感积累为今后的写作素材。在伴随孩子一起参加活动的过程中，爸爸妈妈可以有意识地让孩子多方位感知某一事物，首先给予他们独立的探索时间，当小朋友的注意力逐渐转移的时候，爸妈就可以开始发挥“引导者”的角色了，可以先让孩子们说说他在探索的时候都在想写什么？有些什么感受？然后提示他们去注意之前没有发现的地方，用新鲜的发现重新唤起他们对眼前事物的注意力。

“挖掘者”的作用则是能够在活动中发现孩子的兴趣点在哪里？比如孩子喜欢什么样的课外读物？喜欢什么类型的活动？这些现象背后的原因又是什么？在大多数情况下，这些兴趣点都是隐藏在孩子们的潜意识中的，因此只有通过爸妈细致、耐心、长期地观察，才能被发现和挖掘出来。

误区二：“我家小朋友特别爱表达，写作应该没有问题”

口头表达能力确实和写作能力之间是一种横向的关系，均属于语言输出的过程，二者具有很强的关联性，叶圣陶先生就强调说，语言习惯好了，写的文章就通顺了。相信有的爸妈已经开始沾沾自喜了，可是易知小作文要在这里敲黑板，划重点了，叶先生说的可是“好的语言习惯”，而不仅仅是能说，爱说。

在小朋友整个成长的经历中，“说的能力”其实大部是在生活中不断得以提升的，由于考试内容的导向，目前语文考试并没有设置口语项目，所以老师在教学时更偏向于读写技能的传授，再加课上时间有限，因此课外，也就是家庭才是使得小朋友获得良好语言习惯的主要阵地。

在与小朋友进行日常交流的时候，首先要为娃们营造一个轻松的环境，这样他们才能勇于表达自己，相信这一点对于父爱爆棚，母爱满值的爹娘来说，应该不是难事。第二，就需爸妈要在整个过程中发挥“监察员”的作用，监察什么呢？叶圣陶先生给我们提出了“四要检测法”，一是要看小朋友是否能够清晰地表达意思，二是要看他的表达形式是否完整，三是要看话语之间是否符合逻辑，四是词语使用是否正确。如果发现小朋友在语言表达中不能做到以上几点，那么爸妈就可以通过，“进一步提问”，“纠正性重复”，“直接纠错”等言语交际策略逐步帮助他们组织、完善语言表达。

误区三：“我家小朋友特别爱看书，写作应该没问题”

写作与阅读之间是一种纵向的关系，课外阅读是一个语言输入的过程，而写作则是输出的过程，输入是输出的前提条件，因此课外阅读势必能够在很大程度上促进小朋友的写作能力。在这里，易知小作文要提出的问题是，是不是不管阅读什么类型的书，采用什么样的阅读方式都能够起到提升写作能力的效果呢？说到这儿，我们似乎看到了家长们略带迟疑和迷茫的小眼神，嘿嘿，科普继续。

叶圣陶先生不仅将“阅读”定义为一种需要反复历练的技术”，而且还将“阅读”描述为一套由联想、想象、分析、抽象、综合、对比等一系列认知行为共同整合而成的系统性的思维活动，最后他还提到，在阅读中我们可以“领受人家的经验，接触人家的心情”。这就说明“阅读”是一项需要加以甄别、予以指导、投入认知和情感的活动，所以“读万卷书”和“下笔有神”之间的因果联系，在一定程度上还是取决于父母在小朋友的阅读中扮演了什么角色，具体地说，是取决于我们是否能够扮演好了“守门员”和“交流者”的角色。