王鹏伟老师是“东北派语文”的典型代表，因其学养深厚，在语文教学上造诣颇深，著述甚丰，所以，作为中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长的他，在中语界声名素著。我久闻其名，多观其文，受益甚多。没想到，此次培训，开讲教师竟然是王鹏伟老师，余心甚喜。

今近观其人，言谈举止间，王鹏伟老师颇有学者之风。坐在主讲席上的王鹏伟老师，鬓染秋霜，发白如雪，但与之相抗衡的，仍有一半如墨黑发。若只观鬓发，王鹏伟老师略显老者之态，可是，当视线下移，看其面容的时候，你会发现，王鹏伟老师似年只逾不惑而已。

讲座开始了，王鹏伟老师安然静坐于前，培训学员肃然默坐于后。当大屏幕上显示出他的讲座题目时，我是颇为惊奇的。《基于汉字的项目教学》，题目中的“汉字”二字是毋庸解释的，而“教学”一词也不难理解，但“项目教学”却令我颇费思量。何谓“项目教学”呢？和汉字又有什么关系呢？带着疑问，我开始了我的聆听。

“现在的汉字教学，人们更多的关注汉字形式上的问题，很少关注汉字的内容问题。”开讲之后，王鹏伟老师指出了当今汉字教学的一个现象。是的。现在，对汉字的学习，人们只停留在让学生记住字形，读准字音，了解其意为止，对汉字的历史，对汉字的演变过程很少涉及。所以，在汉字教学中，识字和写字的效果并不明显。

王鹏伟老师说，现在，小学阶段要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，中学阶段要求累计认识常用汉字3500个左右，这是对学生的最低要求，可是，就是这个最低要求，还有许许多多的学生达不到。这种硬性的识字与写字，并不是最好的识字教学的方法。

我也觉得，学生单纯的记诵生字生词，是很浪费时间的。有时，在进行识字教学中，我让学生把所学生字放到一定的语言环境中，以加深记忆，学会运用，但，效果并不明显。原因何在呢？通过王鹏伟老师的讲座，我领悟到，要学好汉字，就必须对汉字的构成及其特点有所了解才好。

王鹏伟老师从汉字的起源谈起，指出汉字的特点：汉字是世界上现存的唯一表意兼表音的“意音文字。随后，王鹏伟老师，这位汉字演变的引路者，导引着学员们进入了汉字世界中，开始了一次美妙的汉字之旅——

王鹏伟老师说：世界各国的文字都从象形文字进化而来，汉字（黄河流域）和埃及圣书文字（尼罗河流域）、古代苏美尔文字（两河流域）、原始埃兰文字（今伊朗胡齐斯坦及伊拉姆省）和克里特文字（爱琴海地区）等，同属世界上最古老的文字，都经历了由图画文字到表意文字的过程。但在人类文明发展的过程中，上述古老文字或废止，或变成表音文字，而汉字则从象形走向表意兼表音，沿用至今。所以说，汉字是世界上现存唯一表意兼表音的“意音文字”。

一张张图片在王鹏伟老师的讲述中闪现在我的眼前，我随着图片的闪烁进入了那一个个神奇的地方。我既惊叹于古人的智慧，也对这些文字的消亡感到惋惜。是的，时代是向前发展的，新事物代替旧事物是历史的必然，但，有时候，继承是为了更好地发展。语言和文字是沟通古今，沟通世界的桥梁，研究汉字，王鹏伟老师是在做一件利国利民的功德事。

在王鹏伟老师的讲述中，我愈发感受到了自己的渺小，像一粒尘埃。而这种感觉，也让我学会了细心聆听，在聆听中，我的知识库得以丰盈，我的思想得以深邃。从王老师的讲述中，我知道了——

1.甲骨文的特点是刚劲有力，瘦劲、峭拔，方笔多，圆笔少，露锋多，是因为，其所用书写工具是刀，写在硬物上所致。

2.商朝时就出现了毛笔，是主要的书写工具，并不是人们印象中的把字可在龟甲和兽骨上。可在龟甲和兽骨上的文字，只是在祭祀的时候用而已。

3.假借字是同音假借，借而不还。于是，就加速了更多文字的出现。

4.在当今键盘输入、语音输入的情况下，汉字已经没有简化的必要了。

王鹏伟老师所讲的这些，有的，我不知道；有的，我不熟悉。而今，在聆听中，它们都走进了我的脑海中。汉字的演变讲述完后，王鹏伟老师做了一个小结：

1. 汉字演化趋简，表意特征逐渐模糊；

2. 甲骨文已经储备象形、指事、会意、形声造字法，形声占20﹪，至小篆80﹪；

3. 小篆是汉字发展史上第一次大规模的规范化运动，是古文字的最后一站；

4. 隶书是古今文字的分水岭。隶变破坏了汉字的形意关系，削弱了汉字的象形特征；

5. 汉字简化的利弊：易写（简化）不易识（解意）——识字从象形开始。

听着王老师的娓娓叙说，我想到了当今中小学的语文教学。现在，小学语文教学的难点是识字，中学语文教学的难点是阅读。在小学阶段，语文教师用了大量的时间来让学生识字，可是，上了中学，学生还是认不全小学所学的汉字，甚至，有许多学生连拼音都不会标。原因何在呢？一个主要的原因就是简化汉字破坏了汉字的表意功能，而认识事物首先是要明其意，才能记于心。书写是简单了，可是，却让学生不容易理解所学汉字的意思，导致到了中学，普遍性地，学生的理解能力降低了。

    而汉字不仅仅是一种记录语言的符号，它也是历史文化信息的载体。

    从结绳记事，仓颉造字始，华夏五千年的风云变幻，在小小的汉字的演变中，得以一一地呈现。当时的生活场景和观念意识，当时的社会生产力发展水平，当时的政治、经济状况，以及社会风俗。都藏在一个个美丽的方块字中。

王鹏伟老师说，汉字自古至今，坚守了自己独特的表意性，始终没有隔断同文化的联系，所以说，对汉字构形的文化解读，对各个历史阶段都有一定的适用性。

由谁解读？作为语言文字的传播者，语文教师是汉字解读的首选者。

怎么解读？语文教师要有在语文教学实践中，要以研究者的身份，研究汉字，把汉字教学进行合理的设计。说到此，王鹏伟老师终于把汉字和语文教学联系在一起了。

他说：积累古文字知识和古代文化知识，是学习古诗文和古代历史的基础，也能为传承古代文化奠定基础。为此，应该重视汉字教学。说到此，王鹏伟老师说，你们别看我说话声音大，可我在决策上并没有话语权。幽默的语言中又蕴含着深深的无奈。尸位素餐者充斥于天地间，令埋头做事者无计可施。

怎样进行汉字教学呢？王鹏伟老师提出了以下几点教学策略：

1. 从象形入手，由字形推知字义：集中识字；

2. 从独体入手，掌握汉字构造：字族识字；

3. 从造字法入手，体认汉字造字规律：字理识字；

4. 正篆比照，识篆写简；

5. 从文字构造窥探古代生活；

6. 从文字载体窥探古代文化。

为了使学员们理解六点策略，以便运用到自己的教学实践中，王鹏伟老师又对之进行了深入浅出地阐述。在阐述中，王老师旁征博引，联系实际，借助图片，展示历史资料，让学员们听得兴趣盎然。汉字是简单枯燥的，而王老师的讲解是生动形象的，汉字，在王老师的讲述中熠熠闪光。

得有机缘听王鹏伟老师讲座，在汉字的内核里徜徉，窥见汉字的本真，我之幸也！