刚才在“钉钉”群看到一位老师发的帖子，看了真的为她感到头疼。据这位高老师介绍，她现在接的这个五年级，一共14个人：不认识拼音的有4个，最高分56,最低分5分，个位数有3个，10到20分有2个，20到30分4个，30到40分的两个，40到50的有1个，平均分24分。所以高老师犯了愁：碰到这样的烂班，应该怎么去教呢？

说实话，看到这样的成绩，搁谁头上谁头疼！而且，语文不像数学，基础性非常强，需要靠长时间的积累。所以，迅速提高语文成绩的窍门儿基本没有，至少得两三年的功夫才能看到明显的效果。

但是，我们老师不管咋头疼，却没有选择学生的权利。再烂的摊子我们也得接过来，然后还要努力的做好。为了帮助这位高老师能更好的引领学生们更好的成长，取得更大的进步，谨结合我的个人教育教学经验，将我自己的一点设想陈述如下，以供高老师参考，并请各位领导、专家和老师指正。

一、不要有恨铁不成钢的过激情绪，扎实工作，尽力就好。

冰冻三尺，非一日之寒。而既然到了这程度，也绝非在短时间内就能有所改变的。特别对于语文学科，根本不可能有立竿见影式的效果。所以，我们要放平心态，做好功成不必在我的打算，狠抓学生的基础，稳扎稳打，步步为营，引领学生慢慢的进步。

对于这样的班来说，如果师生共同努力，学校和家长也能够全力配合的话，弄好了在五年级末能初见成效，六年级时班级基本能回归正常，六年级末应该能看出学生的明显进步来，而真正的成果应该是在初中之后。所以，只要我们尽心尽力了，能够真正做到问心无愧，别的不用在乎什么。

二、取得家长的支持，家校形成合力，共同担起责任。

众所周知，学习的过程分为课前预习、课上学习和课后复习三个环节，而现在“减负”的呼声一片，学生们往往只剩下了课上学习一个环节，而课上真正用心学习的学生又有几个？所以学生学习成绩的滑坡是水到渠成的事情，绝非是一两个老师能够力挽狂澜的事。 所以，我们更需要家长的配合，和我们一起把学习过程的三个环节真正抓起来。

同时，要想把烂班变成好班，不下狠功夫不行。而在当前的教育形势下，首先要和家长进行有效的沟通，争取家长的支持，不然可能会事倍功半，甚至会挨累不讨好，弄不好很有可能会出事儿。所以，我认为最好开个家长会，把班里的现状、遇到的困难和具体的要求和家长说清楚。相信大多数家长都是通情达理的，他们也一定会配合我们做好工作。不要怕家长的埋怨，逃避不是办法，主动沟通才是解决问题的关键因素。

有些老师遇到这样的事习惯于捂着盖着，其实这并不好，而且有时会起到相反的作用，老师和家长之间开诚布公的沟通最有效。多年来，我自己即使考倒数第一，家长会照开，成绩照样公布，家长们也都非常支持我的工作。而即使有问题，只要我们真正的用心去做了，家长们也会给予更多的理解。

有一年，我的班一次语文测试，全班只有4个及格的，有个别家长问：学生考这么点儿分儿，是老师毛病，还是学生毛病啊？于是，我召开了家长会。在会上我详细分析了学生成绩上不去的原因，家长们都很服气，并表示以后一定要真正把学生的学习重视起来。

三、走进学生中间，做学生的良师益友

人们常说“亲其师而信其道”，确实是这样。如果你真正的尊重学生、爱护学生，能够平等的与学生沟通，学生们自然会对你表示认可，并能够设身处地的为你着想，你给他们定下的各种目标，他们才会能够自觉地去努力完成。

1997年，我也接手了一个这样的班级，五年级之前是一个初中毕业的老师教的，而且这位老师对他们也以“放养”为主，导致他们的学习成绩非常的差。在我接手以后，我并没有忙着去给学生加码，而是一门心思和学生玩儿到了一起。等到和他们混熟了，我开始给他们讲学习的意义，然后组织他们从小学一年级知识起分语文、数学学科一步步过关。那时候我们早晨有自习，中午闯关习，晚上给学生们补课，有时候周末也会抽空补上一天。对此，学生们毫无怨言。而在那年寒假，在我因和村干部吵架而面临被调走的情况下，学生们也没有放松学习。

在我和学生们的共同努力下，我班的学习成绩有了稳步的上升。虽然由于某种原因，当年的小升初考试我班成绩位列全总校倒数第一，但在他们升入初中以后并不比别人差多少，特别是在初一的第一学期的期中考试时，年级组5个班，前10名中有5个是我教过的学生。因此，一位家长打趣和我说：董老师，也怪呀？咱倒数第一的学生咋不挨拉呢？

四、通过各种途径，利用各种方法，引导学生分化目标，稳步前进。

语文是百科之母，而一个个的汉字就是语文之母。我常和学生说，盖房离不开砖瓦，而生字就是语文学习中的砖和瓦，离开了生字的识记，一切都是镜花水月、空中楼阁。所以，在语文基础教学中，生字教学是重中之重。而对于语文基础知识的补习，也应以生字的识记为主。

1、汉语拼音。可以利用《拼音密码表》（我本人可以提供），以类似传递情报的游戏活动方式，让学生利用课外时间玩儿会拼音。这种方法简单易学，学生感兴趣，只要入了门儿，基本不用老师去操心。

2、生字教学。在保证新学的生字全部掌握的前提下，对前几册的生字，以识字为主（写字可以暂时不作具体考量，因为多少年的写字任务，短时间内完成是不现实的），可以带领学生一起制作生字卡片，在家长同意的情况下也可以统一组织印制，按每学期的生字表进行任务分解，进行逐人的生字过关。

我的做法是：① 把生字制成卡片，大小以后排的学生能够清楚的看到为宜。 ② 将生字卡片剪下来，按课或单元分组，组内打乱顺序，先由学生自己识记，然后进行考核。③ 开始时可以一课一考，考过后的生字再按单元放在一起，再进行二次考核。④ 考核时，学生识记正确的生字可以挑出来放在一边，不正确的交给学生继续识记，隔一段时间再考，直到全部生字识记正确为止。⑤ 考核时可以由老师或者家长去考，也可以由先期过关的学生去考（任何一位过关的学生都可以去考没有过关的学生，对此，学生们特别愿意参与，会争着去考别人）。

3、词语教学。因为时间关系，不必过度纠结学生前面有多少词语没有学会，在以后的学习中慢慢积累就是了。

4、句型练习。无论小学还是初中，关于句子部分无非是四种句式（陈述句、疑问句、感叹句，祁使句）、七种关系（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件，此外还有不太常用的目的关系和顺承关系）、两种互换（“把”字句和“被”字句），此外还有常见的修辞方法。其中小学部分对七种关系涉及的不多，也不需要学生具体掌握哪七种关系，只要能用合适的关联词语填空也就是了，不过如果记住“并递选转因假条”7个字，对学生正确运用关联词语还是有帮助的。对于修辞方法，主要涉及的就是比喻、拟人、排比、夸张、反问几种，适当的练习几次，学生应该能够掌握。总之，这部分压力不是那么大，只要在平时的教学过程中适当讲解练习也就足够了。

5、阅读部分。小学的阅读一般来说也就是里面有几句话或者几段话，某一句（段）话说的什么意思，按要求查找合适的字词句等，有时候会出一些简答题。这部分只要适当的多做练习，基本不用往回翻以前的书本儿，困难也不是很大。而且，如果写作能力提高上来以后，这部分知识也就更不在话下了。

6、写作部分。

对于作文教学，一是要让学生养成写日记的习惯，特别是基础较差的学生这尤为重要。先让学生每天从一句话开始，写清自己想表达的内容即可；然后视情况逐渐增加内容，并尽可能的把句子之间写连贯；等学生慢慢的写出点儿东西来以后，再让他们适当的注意方法与技巧。

在培养学生动手写作习惯的同时，还要引导学生认识作文与生活的关系，真正破解“作文难问题”，让学生知道作文就是平时的说话，从而敢于作文，慢慢的变成乐于作文、会写作文。

五、发挥班级骨干的示范带头作用，互相激励，共同进步。

要想把一个烂班变成好班，光靠老师一个人的力量是很难实现的。因为老师毕竟时间有限、精力有限，也不可能一个人去面对全班的学生。所以，老师要选好班干部，充分发挥他们的主观能动性带领全体同学共同进步。同时，要发挥学习骨干的带头作用，让越来越多的“小老师”和学困生结成学习对子，互相激励，共同发展。

六、引进竞争机制，促进学生自我成长。

多年来，我一直坚持开展“争戴小红星”活动，把学生在学习生活中的方方面面都容纳到活动中来，通过具体可操作的量化活动来引领学生实现自我教育、自我管理，收到了很好的效果。而这一活动对于任何一个学科，也同样是适用的。