今年年初，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”。呼唤教育家办学成为当代教育最强音之一。在此背景下，各地纷纷推出“教育家工程”“名师名校长培养工程”。
    笔者认为，“教育家工程”应当是生态工程、环境工程。有了适宜的良好的教育生态、教育环境，教育家必定横空出世。只有在学生成长中、学校发展中、教育实践中、广大教师不断进步的土壤中，才能培养出真正的名师。
    如何理解名师？从词法的角度来看，名师就是有名的教师或师傅。进一步追问就会有“因何而名”“名闻何处”的问题。笔者以为，名师不能作简单的词法理解，不能简单用粉丝多少、知名度大小、话语权强弱、著述多寡来衡量。名师不是靠制造话题、出语雷人以博得名气。名师本不是名号，而是口碑，不能为了成名而追求名师。真正的名师要将根深深扎在自己的校园里和课堂上，甘于寂寞，坐得住冷板凳，要先成为学生、同事、家长心目中的良师，要用自己的教育思想和教育实践推动教育发展。因此，名师要因教而名，要墙内开花、墙内也要香才行，不要动辄立志成为或打造具有“全国影响力”的名师。
    令人遗憾的是，对于名师观的认识，各界并未达成共识。有人深谙网络和自媒体时代一夜成名之道，懂得商业社会的“造星”套路，只要出名，无所不用，而这往往也能迷惑一部分人。教育界不应当有“江湖”“山头”，不该党同伐异，不能将那些纯洁的称呼、名誉当作博取眼前利益的工具。对于那些尚在教学工作岗位上的名师日益成为“空中飞人”的现象，笔者深感忧虑。我们不排除其中绝大多数名师实至名归，但“赶场子”的做派对于青年教师的负面影响不容忽视。名师不是明星，不可有商业味儿，不能心安理得地捞钱。少数青年教师不用心于教书育人，将精力放在“混圈子”上，睁开眼就刷存在感，投机取巧，寻求捷径，不能说与这种风气没有关系。
    名师首先得是优秀教师，是一个有立场、善思考、不盲从的教师。对于教师来说，融入学生远比独自徜徉在书山、陶醉在学海里重要；对于校长来说，必须要将大量的时间“浪费”在学生活动中，必须懂得用学生的眼光看世界，要理解、尊重和适度分享学生的快乐。最好的“论文”是在课堂上写出来的，最有价值的课题研究是直面学生的。一切脱离课堂和学生的论文、课题，都没有太大意义。
    教师是育人心灵的职业，物质条件并不是造就名师的重要条件。只有激发广大教育工作者尤其是一线教师和校长的聪明才智，让他们全心投入，自主创新，才可能产生“为人”的教育、真正适合学生的教育，才可能培养身心健康、有知识有能力的学生，才能成就一所好学校。
    总而言之，名师是立足校园、扎根课堂、坚守教育，将“四引”“四有”做到实处、卓有成效的老师。
    （作者：姚跃林,系厦门大学附属实验中学校长）