背景介绍：事情发生在一个周三的下午，两名班级干部因为同学的一句玩笑话而引发了一场“谁官大听谁的”争吵。老师抓住契机，用一节班队会组织开展辩论，让学生们明白了到底该听谁的。

 

故事描述：二十载的教学生涯，目睹着孩子们一件件成长的往事，我也快乐并成长着。因为爱，所以感动，我常常情不自禁地喜欢走进孩子们童稚的世界，探索着一条条为师之道。

一个周三的下午，叮铃铃的上课铃声响起来，我朝着班级走去。远远地听见教室里传来一阵阵吵闹声，我加快了脚步来到班级门口。门关着，我站在门口，侧耳倾听，教室里传来一个男生和一个女生的声音。女生说：“我比你强，你得听我的。”男生说：“我的官比你的大，你得听我的。”女生又说：“我凭什么听你的，这次考试你都没有我考的好，我才不听你的呢！”男生也不甘示弱，接着说：“就一次考试算什么，咱们等着瞧！”“你让我听你的，我不听！”

我轻轻地推开门，悄悄地走进教室。原来是李勇峰和李闯在吵，他俩是我班的班级干部，学习又好，都是我的得力助手。这会怎么还吵起来了？孩子们都在围观，我班的李鑫同学个子最高，年龄最大，他在努力地劝架，一会跟男生说几句，一会又跟女生说几句，这两个学生谁也不服谁，越吵越凶，根本没有停的意思。我走过去，他俩看见我，终于停止了争吵。我问他俩你们在吵什么呀？还没等他俩说话，我班“快嘴”王智辉走过来说，“老师，我来告诉你吧！李鑫说他俩学习好，将来能当大官，李勇峰当省长，李闯当县长，县长听省长的。李闯不干，说她比李勇峰学习好，李勇峰听她的。李勇峰不听，就这样他俩就吵起来了。”我明白了，原来是因为听谁的在争吵啊！

    我陷入深思，复杂纷繁的社会，也让孩子们从小就滋生了权利和控制的欲望，这种欲望让人进取，也让人“生锈”，我要抓住这难得的教育契机。于是，我决定把语文课改成班队课。题目是“谁官大听谁的，对不对？”让学生组成正反两方来讨论，又选出五名同学来做裁判。课堂顿时沸腾起来了。班长开始组织正反两方展开激烈的辩论。他们列举了周永康，徐才厚、令计划等高官落马的事例，最后五名裁判对本次班队会议题给出结论：不是官大就说了算，而是谁对听谁的。因为 真理面前人人平等。

    平息了一场“有意义”的战争，孩子们又懂得了一个做人做事的真理，我感到了无比的欣慰。

 

分析与反思：

1、课堂的主人是学生，课堂教学中学生的角色是近年来注重的话题。在教学中不仅是接受者，参与者，提问者，更重要的是学生应该是你课堂的主体。问题由孩子们发现，这已经使他们产生了兴趣，“解铃还须系铃人”，其中听谁的这个问题，由他们自己讨论，自然就会得到答案。教师无需参与了。而这场辩论的过程和结果使他们终身铭记。

 2、合作探究促进学生共同发展，学生为了完成共同的学习任务，讨论“听谁的”而组成正反两方，进行合作交流和讨论，因为学生背景不同，经历不同，对事物的认识也不同。通过合作探究，可以让学生有机会说出自己的想法，同时也聆听到许多不同的看法，合作中各抒己见，互相补充，促进了共同发展。 

 

教育无小事，事事皆育人。一场因官大官小而引起的激烈争吵貌似平常，但是它却折射出孩子对这个社会偏颇的看法，在全社会大力弘扬社会主义核心价值观的当下，国家“富强，民主、文明、和谐”的正能量洪流，正日渐深入民心，并得到践行。孩子们走入误区后，我们应该用润物无声的方式去教育他们，影响他们。但最好的办法是用民主的方式引领他们认识民主。一节班队会，就在意外中生成。在思辨中学生们对民主的认识会是全面而终身难忘的，这不就是自我教育吗？这样的教育比单纯的说教更有说服力，这也正是我们的教育真谛所在。