这节课教学的内容是古诗，《春晓》、《村居》描写春天的。我是这样引入的：同学们，你们爱背古诗吗，爱﹝欢呼雀跃状﹞那你们能背哪些古诗呢？ ·一女同学起来背了两首，《易水送别》《七步诗》好了不起，你是从哪学的？“老师假期留的作业”   老师我也会，顿时呼声一片。心内一阵欢喜，就从这两首诗入手吧。同学们，你们知道这两首诗什么意思吗？其实每 首诗都是写一个故事。随后我给他们讲了曹植七步写诗与荆轲刺秦王的故事，哈，孩子们瞪着眼睛，屋子里静的心跳声都能听到。本节课我们也学古诗，想不想知道写什么故事？“想”孩子们的兴奋到了极致。课堂中我也引导孩子把诗当做故事讲一讲，这堂课的效果不言而喻。然让我意想不到的是在结尾，我总结说这两首诗是写春天的故事，你知道些冬天夏天的诗吗，都摇头，那秋天呢？“有，秋词不是吗”一孩子脱口而出，哈，这可正是写秋的绝唱呀，我怎么都忘了。同样，他也是假期背诵的。

这节古诗课让我兴奋、激动不已。我认为成功之处有二︰一是兴趣教学。二是学生积累的好，每个寒假都留古诗背诵的作业，但其实效果不佳，这个寒假，我有目的的留了二十首古诗，并规定了篇目，要求积累到本子上。一定有不做的，我心知肚明，毕竟家长还认识不上去，但有一半的学生做的很好，而且包括课上背诗的同学在内，七八人都背下来了。兴趣与积累应是相辅相成的，有兴趣才更爱积累，积累的多，好，受到大家的认可会更有兴趣。  

每个孩子从咿呀学语起就知道 “鹅，鹅鹅，曲项向天歌。”“窗前明月光，疑似地上霜。”古诗是我们中国灿烂的文化，是中国的孩子的启蒙语言。多背古诗可增强孩子对语言的领悟能力，锻炼记忆力。走进学校古诗更是伴着孩子成长。但这时的背古诗可不比儿时，已不单纯是背诵，而有了更深层次的要求，即学会感受古诗的语言美、意境美等。记得上学时背过许多古诗，但却都只是机械的背诵，为学习而学习而已，也谈不上爱好，提不起兴趣，长大后，有了更多的机会去接触古诗文，其中的许多优秀篇章，经过老师的点拨引导，哇，太美了，为我展现了一个全新的世界，李白的浪漫、癫狂、爱恨情仇、寂寞与痛苦﹔杜甫、范仲淹的忧国忧民﹔陋室主人的高洁傲岸、安贫乐道……徜徉在书海间，穿越时空与白居易、苏东坡、李清照对话，心时而悲，时而喜、时而惊涛骇浪、时而鸟语花香。

  初为人师，很惊喜的看到教材中优美的古诗，可孩子太小呀，他们是无论如何也无法共鸣的，但这正是所以他们需要老师的原因吧。“好知者不如乐知者”我想孩提时代古诗教学不应该只局限在诵上，更应看重引起他们对古诗的兴趣上，一个孩子对某一事物感兴趣，其结果是不可估测的。所谓厚积薄发，何愁将来写文章不文思泉涌、出口成章呢！

一个民族有一个民族的文化，炎黄子孙的心灵里渗透着华夏文明的血脉。最适合中华儿女成长的精神营养，无疑是我们的传统文化，我想这节课定是一个好的开始，我与孩子们在古诗文的文学殿堂里，已迈出非凡的一步。