孩子的成长环境可以分为两大类：一类是物理环境，游乐场、玩具就属于物理环境；另一类就是人的环境。所谓人的环境，就是身边的人如何互动交往，简单说就是孩子和养育者之间是如何交往互动的。

孩子在游乐场玩，是对物理环境的探索，孩子跟养育者互动，是对人和环境的探索，也就是对人与人交往的探索。

探索游乐场时他会本能地寻求掌控，那么在进行与人交往的探索的时候，他同样会寻求掌控，这种行为同样是一种本能，因为从原始的生存标准上，掌控他人、不被他人控制，是对自己的生存更有利的策略。

道理似乎不难理解，但是在实际生活中对于我们却相当挑战。

当孩子试图掌控游乐场的玩具时，我们通常会毫不犹豫地鼓励他、甚至帮助他，可是当孩子试图掌控他人的时候，挑战就来了，因为他要掌控的就是我们，我们是他成长环境中的最主要的他人，也是相对安全、适合探索的他人。

但不管我们大人是否愿意、是否理解，孩子都会在本能的驱动下，不断寻找能够掌控我们的“红色按钮”，一旦发现，就会一遍又一遍地“按动按钮”

理解了红色按钮的意义，才完整理解了“你可以说臭屁，但绝对不许说豆沙包”这个游戏的含义——

这个游戏就是给了孩子一个新的红色按钮——豆沙包。而为了让孩子对这个新按钮更感兴趣，当孩子喊豆沙包的时候，我们要做出与听到“臭屁”时同样的，甚至更夸张的反应。

基于这样的理解，我们还能更灵活地运用游戏。

比如，孩子非要在墙上画画，妈妈就说：“宝贝，你可以在墙上画画，但是绝对不可以戴 我的帽子。”结果，孩子果然不画墙了，过来抢走妈妈的帽子戴到自己头上，妈妈夸张地要把帽子抢回来，但抢了半天都抢不回来。

说到这里，最常见也是最重要的一个疑问就是：

我们要充分满足孩子对掌控感的需求吗？要让他有足够多的机会来一遍又一遍地按动红色按钮吗？

首先，答案是确定的：要充分满足孩子对掌控感的需求。

为什么？