在人才流动、岗位选择比较自由的国家，喜欢当老师的才来当老师的，不适合当老师的可以非常顺畅地离开教师岗位，去找更适当的工作，这是最为重要的。

人与人之间是存在差距的，这是客观现实。很多人不用任何培训，天生就是好老师；有些人即使培训到退休，也不一定能成为合格的老师。目前，在我们这个工作还基本上是靠计划、靠安排的状态下，特别是社会上好多岗位还不具备竞争性和选择性的时候，我们这个队伍中有大批是不情愿或者说不适合当老师的。

因此，对于当前的教育来说，师德建设是很重的任务，各级行政主管部门每年关于师德的文件数以千计。

但是，在师德建设层面，我们要首先需要驱动的是什么呢？

我认为首先是“爱”，因为没有爱就没有教育。可是只有爱行不行？显然不行。很多人打着爱的名义，把孩子折磨得死去活来，这样的家长尤其是女家长比较多。

所以，在“爱”上还应该加上另一个东西，就是“包容”。因为他是孩子，当他没有按照你作为成人的思维方式去做的时候，你要包容他。问题学生的出现，基本上是因为当他与我们的思维不一致的时候，我们主观上对他的一个“有罪推定”。

而当我们驱动了“爱”和“包容”的话，师德就有救了。

那么，什么才会有持续的爱呢？经验告诉我们，一个人，只有被别人爱的时候，他才会展现出更多的爱，他才会更加爱别人；只有获得成就感的时候，他才会更加有爱心；只有在具备安全感的时候，他才能学会包容。一个老师，无论获得多少荣誉，发表多少论文，取得多大成绩，都比不上被学生喜欢的成就大，带来的愉悦感强。所以，我们可以把安全感和成就感都压缩到“被爱”里。

一个老师最大的成功，就是有学生在毕业后能逢年过节联系他（她），哪怕只是一句祝福语，一张贺卡，一个电话；一个学校最大的成功，就是学生能常回来看一看。如果学生毕业后十年八年都不回来一趟，那还是他的“母校”吗？

所以，一个学校最大的工作就是调动各种资源，让老师有被爱的感觉。

要让老师“被爱”，让学生拥有感恩的品格特别重要。一个人在他拥有的圈子里，只有当他认为是因为别人的原因才会有今天的成功，他才会懂得感恩。这样的感恩越多，他的人生就越幸福。所以，在推动学生幸福人生的教育中，重要的不是给学生更多，成为伟大的人物，而是我们把感恩的教育注入他的一生，让他学会感恩。而懂得感恩的人，他反过来会获得更多人的帮助，取得更大的成功，如此形成良性循环。

（材料整理自李希贵校长在“寻找2.0”——北京十一学校报告会上的演讲片断）