2002年的诺贝尔经济学奖得主，美国心理学家丹尼尔·卡尼曼经过深入研究，发现人们对体验的记忆由两个因素决定，即高峰（无论是正向的还是负向的）时与结束时的感觉，这就是“峰终定律”。 这个心理学上的定律不但在商业经营中有着广泛的应用，而且也能够有效地运用到教学中。上学那阵子，“讲风”还是很盛的，老师一般情况下是以“讲解”的方式向学生传授知识。作为学生，对不同的老师的讲解自然有着不同的体验。现在想来，那些教学成绩高的老师不但是语言表达水平高，能做到深入浅出，而且是有着一些技巧的。 比如，有的老师在讲到重点内容时，会突然放慢语速，提高声调，有时候还会再重复一遍，或者在黑板上用“关键词”的形式标示出主要内容。这样，会听课的学生自然会抓紧时间进行记忆或者强化理解。这就暗合了让学生体验“高峰”的感觉。 再比如，有的老师特别喜欢或者说能坚持运用阶段的“小结”和下课前的“总结”，不失时机地对授课的主要内容进行梳理。这个环节尽管用时不过几分钟，但非常有助于学生牢固地掌握知识。这就是运用了学生在课堂结束时体验深刻的规律。 目前的课堂尽管强调学生的自主学习和合作学习，似乎淡化了老师的讲解。但”峰终定律“还是要科学运用的。老师可以根据学生展示的进度，适时进行点拨，通过自己的口头讲解、板书或者借助多媒体，对教学的重点做突出的强调，并且要能够在一堂课或者一部分教学内容结束的时候对这一部分的学习内容进行提要钩玄的总结，这就能通过强化学生的峰终体验来取得更好的教学效果。 看似简单的”教“与”教学“，实际上背后有非常复杂的教育学和心理学知识，作为老师，不可不注重相关规律的研究和实际运用。