多角度剖析名校长的个性特质和核心魅力，进而抽提出名校长最具标杆意义的共性特征，将有助于广大校长的分享和学习。综观全国那些“魅力非凡、思想独特、业绩卓著”的知名校长，笔者认为，他们的魅力有三大看点，即“精于办学、工于治学、擅于讲学”。
    “精于办学”，主要体现在精湛的领导艺术、卓越的管理品质和卓著的办学效益上。教育管理研究专家王铁军指出：“校长是教育思想之魂，办学方向之魂。”作为一校之长，校长的首要使命就是要引领学校的发展方向，这一使命的完成所依托的是校长的领导能力和领导水平。校长的主体责任就是要推动学校的发展进程，这一责任的落实依靠的是校长的管理能力和管理水平。就名校长而言，则表现为卓越的管理品质，特别是在管理理念、管理要项、管理策略、管理体系和管理机制等有主见、有特色、有品位，致力于打造“师生赞同、政府赞许、社会赞誉”的名优学校、品牌学校。
    “工于治学”，主要体现在自主的学习状态、高超的研究能力和丰硕的学术成就上。而名校长既能高瞻远瞩，也能脚踏实地；既尊重经验和判断，也尊重理论和理念。实践证明，名校长的成长历程也是一个不断激发学习动力、磨炼学习毅力、提升学习能力的自主学习过程，他们所进行的是包括业务性学习、行政性学习、工具性学习和拓展性学习等内容在内的提高综合素养的系统性学习，持续的谦逊好学、创造性的学以致用成就了名校长的学识渊博和游刃有余。而对于一个现代管理者来说，学术研究是更好地提高管理实践素质的必备保证——使自己更能分析管理难题、具有更高的管理水平。名校长的过人之处，就在于他们理解并践行了这一思想，重视研究、敢于研究、勤于研究、善于研究和乐于研究，很好地实现了“管理规范”与“学术规范”的并重发展和同步提升。正是“工于治学”，才使得他们有了适切的研究领域、科学的研究态度、较强的研究能力、较高的学术素养和丰富的研究成果，正是“工于治学”，才使得他们能够在学校管理工作领域中，具有丰富的和组织化了的专业知识，能高效率地解决学校管理中的各种问题，富有专业的、敏锐的洞察力和创造力，引领着学校的可持续发展。
    “擅于讲学”，主要体现在厚重的文化传承、前瞻的理念传递和开放的思想传播上。“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导”（苏霍姆林斯基语）。与普通校长遵循已有的外在的教育思想不同，名校长则是要在“精于办学”、“工于治学”的基础上，化纷繁为简约、化学识为智慧、化共性为个性，探索、形成并传播自己的教育思想和办学思想。名校长的教育思想和办学思想可以有多种形态，诸如理论形态、言论形态、制度形态和行为形态等，但均可以通过讲学（包括重大活动中的讲话或指导、重要论坛上的发言或点评，以及重要培训中的授课或训练等）途径去外化、去传播，从而实现名校长的传承先进文化、传递现代理念、传播教育思想的历史使命和社会责任。
    笔者期待，在全国中小学校长群体中，会有越来越多的人，将致力于“精于办学”、“工于治学”和“擅于讲学”，全面理解、有效塑造、合理传递并积极辐射名校长魅力，不断拓展学识领域，不断获取人格能量，不断优化工作品质，不断提升生命质量。
    笔者也相信，伴随着更多追求卓越的教育家和教育名家的不断涌现，更加多姿多彩的教育思想和办学思想也将不断生成，进而带动着大批优质资源校能够脱颖而出，推动着中国基础教育又好又快地向前发展。

北京教育学院朝阳分院副院长            ■王鸿杰