1946年，美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔提出了学习金字塔理论：它用数字形式形象显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住多少内容（即平均学习保持率）。

（示意图）

在塔尖的第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听。这种我们最熟悉、最常用的方式，效果却是最差的，两周以后学习的内容只能留下5％。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

教育孩子的路上绝对不可能“一招鲜吃遍天”，家长、老师必须根据实际情况，变换各种方式来调整孩子的心态，让孩子更愿意主动的参与到学习中来；而不是简单地请个家教，报个补习班就能解决一切问题！

让孩子当“小老师”

当孩子进入学校教育后，如果要让孩子的知识和理解更扎实的话，家长可以让孩子当“小老师”给父母讲课！

育儿专家尹建莉的女儿圆圆刚上小学时，老师教他们学拼音，她为了让女儿能尽快掌握。便想出了一个方法：让女儿教她！

她便对女儿说：”妈妈小时候没好好学拼音，我的老家讲方言，老师教我们拼音也不标准。你在学校学了拼音，晚上回来教教妈妈行不？”

尹建莉用非常诚恳的语气，打动了女儿。然后她就每天把自己学到的东西回家教给自己，尹妈妈也认真地听她讲，认真地学。

需要注意的问题

常见问题

第一，家长要“赋权”，让孩子“掌权”。

为什么这样的游戏能吸引孩子呢？因为让孩子觉得自己“有权”了！

做小老师目的是让孩子在实践中运用知识、学习知识，所以在这类活动中要让孩子成为活动的主角和主动者，不要让他在活动中感觉自己被动、受大人指使。

第二，要选择答案或内容比较确定的东西让孩子来讲。

因为语文学习，例如阅读理解，是开放式的，相对而言，拼音是封闭性的，比较适合教授。同样，数学具有封闭式的严谨。

一般是暗暗观察孩子的学习，只有发现哪一段时间她掌握得不太好，才会让她讲课。不要让孩子在活动中感到厌倦，要想办法保护兴趣。

第三，家长提出要求的方式要自然，不能总用自己小时候没学好这一个借口。

有时候家长会从孩子的作业本上找到一个错误，而这个错误是因为她在概念上不太清楚所致。

那么，家长可以用这样的语气来引导：“这道题好像做对了，老师怎么给打了错呢？”

吸引孩子去想一想：看看是她做错了，还是老师判错了？

在这个过程中，家长既要装糊涂又要引导她往正确的方向思考，让孩子和家长一起来分析。结果当然证明是她把题做错了，但这同样让她有成就感；同时，也能更好地掌握知识点。

第四，不要在这个过程中挑剔孩子讲课的毛病。

不能让孩子觉得父母是用这种方式来考察他，他就不会感到自豪，也就不会有兴趣。

如果孩子的思维或陈述有错误，要委婉地讲出来，或用启发的方式引导他往正确的方向思考。千万不要让孩子觉得因为自己讲得不好而丢了面子。

“做一遍”和“讲一遍”的效果是全然不同的。能清楚地讲一遍的东西，它必定包含着认真的思考，并已经清楚地理解，然后才能清晰地讲出来。

讲过的东西会更深地印在大脑中。如果说“做一遍”只是再一次学习，“讲一遍”就已成为一种实践，这对孩子来说也是一项知识应用活动，能帮助他们掌握得更好。

这项活动在家庭中也可以应用，当家长想给孩子辅导功课时，你不如让孩子给你“辅导”一次功课。家长要想办法把事情做巧妙了，而不要让孩子感到紧张和别扭。由于孩子年龄小，成长中总会有一段时间兴致不高，不喜欢枯燥乏味的教育方式。

当你习惯性的问孩子有没有听课，再问讲了什么，或者发生了什么；孩子可能就嫌你啰嗦了，不肯跟你讲。

让孩子当“小老师”其他好处

一、可以让孩子们真正体会到老师教育的辛苦。

在某种程度，孩子能体会到了当老师的辛苦，学生对老师要尊重。

二、父母或者老师当“学生”，辅导孩子的过程也是自己学习和巩固知识的过程。

对于教师而言，让老师有更多的机会了解学生，解答他们心中的疑惑。

三、让学生当小老师，能更有效的锻炼学习的主动性，积极性。

      家长们与其在孩子的考试分数上操心，花钱花力气，单方面逼着孩子学习。

      不如用些心思，设计和制造一些包含相关知识的事情来让孩子去做，让孩子有机会运用他所学的知识解决一些实际问题。

阅读之路，始于识字！

“自主识字、同步阅读”实验鼓励孩子们在测试环节担任“小老师”的角色，让孩子们帮助同学检测汉字，既是为了增进孩子们之间的团结合作，相互学习，也是为了激发孩子学习的积极性！