教育评价是学校教育发展的一个重要指挥棒。因此，推进教育评价机制改革，将学校的绩效评价、学生的学业评价中，纳入创造力的发展的评价标准，无疑会大大提高学校进行创造力教育的积极性和能动性。

  充分落实教育均衡发展战略，减小城乡教育水平差距

  教育均衡发展不单是硬件水平的均衡，更应该是学校软实力的提高，如学校的教育理念、学校为学生提供的发展途径等等。在创造力的教育上，更应重视城乡差距，为郊区学生提供更多的机会来发展自己的创造力。

  设置创造力展示平台，推出创造之星

  创造力的发展需要环境熏陶和教育引导，创造力的展示也需要平台。应该专门设置学生可以充分发挥多种创造力的组织机构，以及开展各类创造之星的评比赛事等，让具有创造力的学生能脱颖而出，得到认可与鼓励，同时让学生自觉地进行有利于创造力发展的实践活动，充分发挥学生在创造力培养上的主体性与能动性。

  广泛开展对中小学生创造力及创造力教育的研究

  创造力是比较抽象很难把握的概念，将其转化为学校的现实操作并不容易。这需要开展创造力及创造力教育的广泛研究，使教育科研为教育实践服务，明确创造力及创造力教育的各种属性，将学生创造力的培养引向科学和规范。

  挖掘社会与家庭资源，优化创造力培育环境

  家庭和社会是学生创造力培养的另外两个重要阵地，其资源的开发和利用，能为学生创造力的培养提供充分的智力支持和环境保障。要充分利用大众传媒的宣传作用，在全社会范围内形成重视创造力培养的文化氛围，并开展必要的家庭教养教育，将社会与家庭在创造力培养中的独特作用开发出来，形成合力，为学生创造力的发展奠定坚实的基础。

  （作者单位：南京市教育科学研究所）

  调查背景

  直指学生创造力缺失，了解其创造力培养现状

  创新型人才的培养，是事关中国未来发展走向的战略性问题，是关系到中国人才培养是否成功的重要标准，但我国学校教育下学生创造力的缺失是一个不争的事实。为了深入了解全国发达城市中小学生创造力培养的现状，上海市教科院普教所联合天津市教科院基础教育研究所、重庆市教科院教育政策与评价研究中心、南京市教科所、杭州市教科所和南昌市教科所继2002年全国大调查之后再次进行大样本调查。样本覆盖了东、中、西部地区，代表了我国部分直辖市、省会城市等教育高水平地区的情况。

  调查对象

  18所学校，2400名中小学生，有效问卷2260份

  随机抽取小学、初中、高中层次的学校各6所，其中市区、郊区（包括农村）各占二分之一，办学质量好、较好、一般的学校各占三分之一；在每所样本学校每个年级（小学从三年级始）抽取班号为“1”的班级为样本班级，每个样本班级随机抽取40名学生。最后成功调查18所学校，2400名中小学生，获得有效问卷2260份；其中男生占52.3%、女生占47.7%；市区学生占63.4%、郊区学生占36.6%。座谈会邀请问卷调查样本学校的校长、教师按学段分组座谈，共36人。个案采集2所学校。

  调查工具

  采用了网上调查、座谈以及个案采集等方式

  与整个课题组同步，南京市在此次调查中采用了网上调查、座谈以及个案采集等方式。其中网上调研采用了教育部科学技术司、共青团中央学校部、中国科协青少年部和中国科普研究所联合研制的《全国青少年创造能力培养调查问卷》，利用美国Sawtooth Software公司开发的SSI Web5.4.8软件开展网上调查。