订单培养作为技能型人才培养的一种新模式，在提升学生职业素质与技能、促使学校人才培养与社会需求对接等方面的积极作用不容否认，但在现实中，订单培养存在的一些问题和负面影响也日益凸显——

  ■本报记者 汪瑞林 通讯员 姜瑜

  “和我一同进入这家企业的40多个同学都跳槽或改行了，没走的就剩我一个。很多同学在进入订单班的时候就是抱着走一步看一步的想法，企业给予的发展平台不大，他们就会选择离开。”杭州某高校2010届“庄泉订单班”的毕业生小陈告诉记者。

  40多人的订单班，毕业后两年时间，最后只剩下1人，流失率超过97%。这笔账对合作的企业方来说，怎么算都是亏的。“我们投入了许多人力、物力、财力，公司派专人入驻学校，参与人才培养的全过程，最后的结果让我们很失望。当前的订单培养模式存在很多问题，在许多方面有待进一步研究和改进。短期内，我们不会再和高校合作开办订单班。”庄泉公司的人力资源部朱经理说。据朱经理介绍，近年来，订单班毕业生就业不稳定，跳槽频繁已不是什么新现象，与庄泉公司“同病相怜”者不在少数。

  前不久记者在深圳龙岗区采访时，该区某人力资源服务公司的老总吴先生告诉记者，深圳、东莞等地有不少企业是他的老客户，前几年热衷办订单班，效果不是太理想，现在又回来找他，希望采取代理招聘的方式招收人才。

  与大量订单培养的“正面宣传”相比，上述现象，只是一丝杂音而已。在百度网站输入“订单培养”、“订单教育”搜索，跃入眼帘的都是诸如“大二一半学生被预订，高职订单培养就业形势旺”、“订单班学生走俏企业”之类振奋人心的标题和文章。这些文章所讲的或许是事实，但它在某种程度上也容易给人一种错觉和误导，好像订单培养是解决就业难题的灵丹妙药，一吃见效，标本兼治，以致于很多高职院校（也有部分本科院校开展订单培养）谈就业工作言必称订单，应该说，这不是一种好现象。订单培养是包治百病的良药？订单培养有没有负面作用？什么样的订单培养才是学生需要的？订单培养模式搞了十多年，是时候静下来好好想一想了。

  订单班毕业生为何朝秦暮楚

  很多企业在下订单的时候，没有准确定位，缺乏冷静思考，在用工荒的背景下，一些企业想当然地把办订单班作为弥补人才缺口的办法，忽视了学生的天赋和兴趣，忽略了岗位是否与学生的需求匹配，出现人才大面积流失在所难免。

  “我们都是通过学校专业方面的选拔进入订单班的，我本来想从事电路设计之类的技术工作，从事销售工作也不错，我以为公司的发展平台很大，后来公司安排我们做装配工，这跟我们的期望值有很大的差距。我上网查其他公司的招聘信息，有很多适合我的岗位，我为何非要呆在这里耗费青春，干着自己不喜欢的事？”温州某高校2011届毕业生小周告诉记者，他前不久离开当初的订单企业，另谋高就了。据了解，与小周前后脚离开这家订单培养企业的学生多达10余人。

  小文在北京亦庄经济技术开发区的一家生产电子元器件的公司工作，他前年从武汉某高职院校毕业。这家企业在他们学校办了一个订单班，一共招了30多人。小文学的是计算机技术相关专业，企业下订单时说是学生毕业后到公司做生产和物流信息的采集和处理工作，结果才干了3个月，就让他转岗去当仓库管理员，因为信息采集和处理工作用不了那么多人。“既然用不了那么多人，当初干吗要招那么多人？”小文有种上当受骗的感觉，觉得仓库管理员的工作技术含量太低，他决定在过大年前辞职，到南方去闯荡。

  “进入订单班的学生，并不是每个人对自己兴趣爱好、职业生涯都有过深入的思考和规划，存在盲目选择的情况。有一部分人是冲着企业的名气去的，还有一些是家庭贫困的学生，因为绝大多数订单班实行学费全免（公司支付）或由公司赞助一部分费用，包括学费、生活费等，几乎能供学生完成整个学业。”四川建筑职业技术学院招生就业处处长黄志祥说。

  据了解，开办订单班的校企双方，此前多曾有过校企合作经历。在学生进入订单班学习时，往往被要求签订一份附加协议，明确资助方（企业）、受助方（学生）和学校三方的权责和义务，但是在实际执行中，这个协议的约束力并不大。黄志祥介绍说，四川建筑职业技术学院和北京建工集团、中海物业管理公司等许多企业合作开办过订单班，迄今还没有毕业时拒绝去企业工作的，但是曾出现过学习中途要求退出订单班的情况，一般来说，企业不会为难学生，不要求学生额外赔偿违约金，只需将企业已资助自己的金额原数退回即可。这部分钱仍然留在学校，学校另外选择优秀学生接受资助，进入订单班。

  学生违约跳槽，加大了企业的培养成本和风险，在一定程度上也影响了学校的声誉，因此，许多人批评这部分学生，认为他们眼高手低、好高骛远、工作不踏实。

  对此，广西纺织工业学校高级讲师雷敏认为，从学习到毕业走上工作岗位，是学生自我意识、职业目标不断变化、完善、提升的动态过程。订单培养中，企业所提供的岗位往往集中于中低级技术岗位，而且到企业后分配的岗位还可能和当初的承诺不一致，当学生经过一段时间的实践，能力有所提升之后，自然期望谋求更能实现自身价值的岗位，如果长时间把他们限制在某个岗位上，妨碍了他们的进一步发展，就容易让学生产生排斥心理，因此不能简单粗暴地指责学生，而应该反思，企业在追求利益最大化的同时，在管理上是否做到了以人为本，是否提供了较有吸引力的薪酬待遇，是否给员工提供了相对宽松的发展空间。

  浙江师范大学教育评论研究所所长刘尧则认为，很多企业在下订单的时候，没有准确定位，缺乏冷静思考，在“用工荒”的背景下，一些企业想当然地把办订单班作为弥补人才缺口的办法，忽视了学生的天赋和兴趣，忽略了岗位是否与学生的需求匹配，难以满足学生职业兴趣的多样性，出现人才大面积流失自然在所难免了。

  “企业的经济效益好，员工的薪酬高，学生才能踊跃报名参与订单培养，企业才能留住高素质的员工，保证员工不会流失。订单培养对企业提出来的要求是很多的，比如，这么多来自一个学校一个专业的学生同时进入企业，如何根据他们的特点和个人愿望来定位他们在公司的角色，如何做好人才梯队建设？如何根据不同成长阶段设计职位升迁机制与平台？企业的人力资源部应该对此进行全面系统的规划。”已经与温州职业技术学院合作举办了两届“宏丰订单班”的上市公司——温州宏丰合金股份有限公司总经理陈乐生说。

  “订单”变“钉单”，学生怎么办

  过多地将带有本企业特质的东西灌输给学生，忽略学生职业兴趣的多样性，会导致学生视野狭窄、知识结构单一、应变能力变弱，难以适应社会发展与职业变化的需要，不利于其今后的择业和长远发展。

  在采访中，记者从很多职业院校学生和老师那里，知道他们对“订单”还有另一个称呼——“钉单”。一字之差，意义却大不相同。

  记者从西南石油大学、潍坊学院、聊城大学、四川建筑职业技术学院等学校了解到，大多数企业和学校、学生签订订单培养协议时，均要求：如果学生在校期间不思上进、违纪违规、成绩下降、行为不轨，企业有权随时终止对此类学生的资助，学生要退回企业已支付的费用。订单企业都设定了服务年限，一般是5到6年，最低的也得3年以上，学生如果未满服务年限就跳槽，需要按照未服务的年限，向企业支付一定数量的违约赔偿金。

  深圳某职业技术学院一位老师告诉记者，各企业的要求和做法不一样，比如与他们学院开展订单培养的某集团公司，根据大学生家庭经济困难程度，将资助标准、年限与毕业后的服务年限直接挂钩，一般的服务年限是本科生10年、大专生6年、中专生5年。如果受助的学生完成学业并取得毕业证书后，不愿按协议到公司工作的，必须按照本人受助方式和金额，资助两名贫困学生。

  “一旦签约进入订单班，就像是被‘钉’在企业了。”一位订单班的学生告诉记者，“如果觉得这份工作不合适自己，该出走时就出走，没必要熬满服务期，我们耗不起啊。”

  除了对过长的服务期限有异议，一些专家对于订单班教育教学过程中的一些问题也有不同看法。

  “现在很多订单班，企业要求在教学内容中加入本企业的企业文化、工作流程、入职礼仪、上岗安全教育等方面的内容，其中很多内容应该属于入职培训、岗前培训的范畴，把这些内容搬到学校的课堂上，是混淆了高等教育和企业培训的不同性质、任务和目标。”刘尧说，“订单培养中，企业参与教学的主要目的在于强化实践教学，而过多地将带有本企业特质的东西灌输给学生，忽略了学生职业兴趣的多样性，会导致学生视野狭窄、知识结构单一、应变能力变弱，难以适应社会发展与职业变化的需要，不利于他们今后的择业和长远发展，尤其是在经济结构发生重大调整导致结构性失业的时候，他们受到的冲击更大。”

  职业规划专家张恒亮则认为，现代社会，很少会有人在一个单位、一个岗位上干一辈子，订单培养这种契约式的就业模式，虽然提高了毕业生的初次就业率（就业质量未必高），但是对于学生学业的完成可能产生负面的影响，有的学生觉得工作有着落了，没有压力和紧迫感，在校期间就不用功学习了。过长的服务期，也与当今人才自由流动的时代特点相悖，一定程度上抑制了青年的社会活力。学生毕业后有了新的发展机会，但限于合同关于服务期限的规定而无法动弹，还可能激化双方的矛盾，这一点在一些企业内部已经表现出来。