新一轮基础教育课程改革以崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面，不管是先进的教育理念、新的课程标准还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，因为课堂是教学的主阵地。以郭晓丽校长为核心的三十八中人深知：课堂教学不是教师展示授课技巧的表演舞台，学生“听而任之”的灌输场，而是师生学习的共同场所，是师生共度的生活历程，是师生共创的人生体验，是师生共享的成功喜悦。

  大胆改革 积极探索教学奥秘

  新课程提倡构建以学生为主体的新的教学结构，转变教学方式，提高课堂教学效率，减轻学生负担。三十八中学“一二五”自主课堂导学案教学模式就是一种提高课堂效率的新型教学模式，它是以学生为本、以学习为本，从分析研究学生入手，研究学法，从每一位学生的终身发展考虑，研究学生的学习策略，构建以导学案为载体的“生本”“学本”课堂。

  课堂教学效果的好坏取决于学生是否积极参与。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此课堂教学要积极创设“活”的课堂氛围，要让学生“动”起来，让学生在“动”中去思维、去体验,在“动”中获得真知。

  让学生拥有自主学习的时间。在教学过程中，学校一改传统的教学观念，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。在课堂上学校要求教师尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。

  让学生主动参与质疑的情境。古语云“学起于思，思源于疑。”疑是思之始学之端。教学的根本在于引导学生主动思考，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。为了不让学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，学校要求教师要解放学生的思想，使他们敢于质疑问难，并帮助学生逐步学会自主提问，善于自己提问，在思考中提高学习的能力。让学生在学习中经过思考能够主动发现问题，并且敢于向老师提出问题。正如郭校长所说：“鼓励学生大胆质疑，让学生在‘疑’中产生问题，在‘疑’中产生兴趣，只有‘疑’才有思，只有‘思’才能迸溅创新的火花。”

  给学生创设合作的情境。学校教师在教学中积极创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力；培养学生的合作意识，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。让学生成为学习的主人。另外，在班级授课制下，学校教师充分发挥学生“小组合作学习”的作用，提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习的兴趣，提高学生的自主学习质量。

  苦练内功 开创科研兴校之路

  面对新世纪教育改革的浪潮，面对新课程改革为学校带来的变化，三十八中人有活力、有追求、更有思考：那就是如何继续深化课堂教学改革，促使学校可持续发展。

  优化学案设计，实施“单元教学”。学校严格“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，个性使用，课后反思”这一流程，通过认真落实导学案设计的各个环节，确保导学案的质量及课堂使用效果。另外，学校还利用假期进行封闭式的集体备课，规范学案形式，提升学案质量，将“一课一案”改变为“单元学案，加强教师培训，提升课堂教学质量。

  落实“问题引领”，构建“互助小组”。有效的问题引领和构建高效互助学习小组平台是提升“一二五”自主课堂实效性的最有效途径。为此学校在积极选派一线教师参加国家课题组相关活动的同时，于2010年5月邀请课题组核心专家张素兰、李景龙到校做了《有效“问题引领”联姻“合学教育”》的专题培训，成效显著。学校在学生中开展了“搞好学习小组，打造高效学习动车组”的培训，强化班级学习小组建设，培养了学生小组合作的意识，提升了自主课堂效率。课堂上学生自主学习，自主探究，自主实践的时间越来越长，空间越来越大，效果越来越好，学生学习的主动性得到了充分调动。

  强化课堂教学研究，打造高效自主课堂。以“导学案”为载体的“一二五”自主课堂教学模式，打破了只用教案教学的常规做法，彻底改变了传统的“填鸭式”教学。如今，学校的课堂教学正在逐步实现教与学的双向改变。学校通过“安排前置、全员参与、集中展示、专家引领、及时点评”，提高了各种课堂展示研讨活动的实效性。仅一年，就有近100名教师参加了示范课、研讨课、展示课等教学研讨活动。2010年5月15-16日，国家课题组在学校召开了“一二五”自主课堂展示研讨活动，课题组专家、市区各级主管部门领导、兄弟学校代表共300多人参加了此次活动，现场观摩了高效自主课堂，并给予了极高的评价。

  有效实施课题研究，促使学校可持续发展。新课改伊始，三十八中就承担了中国教育学会，国家“十一五”重点规划课题“名师教学思想与教法研究”的子课题《“教、学、练”三案合一教学模式在初中教学中的应用研究》，并在教学实践中认真贯彻落实。经过两年的课堂实践，有效促进了学校课堂教学改革的不断深入，取得了良好的教育教学效果。2010年11月底，课题组专家亲临学校进行了现场结题，对课题的研究过程及研究成果给予了高度评价：该课题理念新、易操作、效果好，在国家同类课题研究领域，其实践性、操作性达到了先进水平，具有推广价值。三十八中在全面推进课改的过程中，根据语文教学散漫无序、高效低产的现状，经国家课题组推荐，引入了“随笔化写作”教学体系。为此，学校先后派出了两批十几位语文骨干教师，远赴天津参加“随笔化写作”观摩学习活动。并于2010年11月底在三十八中学举办了“全国中小学随笔化写作研究成果推广研修会”活动。课题组核心专家、随笔化写作发起人成浩老师亲临现场指导，市教科所汤俊文所长、教研室王文梅主任、新城区教育局程金锁局长、教研室曹如亮主任及全市400多位骨干教师参加了此次活动。现场进行了小学、初中、高中三节“随笔化写作”展示，令人耳目一新的作文课教学方式，轻松愉快的教学过程，高效优质的写作效果，给参会教育同行留下了深刻的印象。这是学校在新课程改革方面又迈出的坚实一步，拉开了语文教学整体改革的序幕。

  开放互动 提高学生学习能力

  在过去学校的课堂教学上，以教师讲授为主，“以教为主，先教后学”的模式占据着相当长的统治地位。这种课堂师生角色定位是：教师主导，学生主体。但由于教师“主”得多，“导”得过火，成了课堂的主讲、主演、主角。为了彻底改变这一现状。三十八中在“一二五”自主课堂导学案教学模式的引导下，逐步形成的高效自主课堂，并产生越来越好的教学效果。

  以刘洋老师的初中地理教学为例：对于刚刚从小学升入初中的学生来讲，上好初中地理第一课显得尤为重要。这是一节为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。

  教学片段：

  教师问：同学们，既然地理课能让我们知道很多道理，那么如何才能学好地理课呢？

  学生1：做好课前预习。

  学生2：及时做作业和复习。

  学生3：上课认真听讲，不说小话、不做与课堂无关的事情。

  学生4：要有坚持不懈的毅力，不能“三天打鱼，两日晒网”。

  教师；如果你想了解一些地方或者了解一些地理现象，你必须首先知道它们在地球的什么地方，然后才能进一步去分析产生这些现象的原因，对不对呀？

  学生5：老师，像我国南方的冬天为什么热，北方的冬天为什么冷，这要看地图才能分析出来。

  学生6：为什么俄罗斯的东部地区人烟稀少，这也的看地图才能分析出来。

  学生7：如果不看地图，我们就不知道西藏在什么地方，美国在什么地方。

  教师：同学们分析得很对，学习地理离开了地图，就等于空中楼阁，无源之水，无本之木。

  教师：要想学好地理的确需要大家做好课前预习、课后复习、上课认真听讲，你们说的这些道理是学习每一门课程所要求做到的，地理学科除了要求做到以上几方面以外，我们还得重视学会读图，提高读图、识图能力。

  评析：

  长期以来，所有课程的学习都好似教师讲，学生听，满堂灌，一言堂，根本没有学生发言的权利，以上对话就彻底打破了传统的学习方法，充分发挥学生的主体参与意识，课堂充满了民主的气氛，从对话中也能感到学生的认识问题的能力还是很强的，那种把学生看成什么也不知道的陈旧的观念在这里荡然无存。