■本报记者 苏令

  时光如梭，2012年转瞬即过。但在我国学前教育科学发展的历史上，2012年却是值得大书特书的一年。

  党的十八大提出的“办好学前教育”，更是明确了下一阶段学前教育发展的方向。

  2012年3月18日，中国教育报《学前教育周刊》正式与读者见面。努力为学前教育鼓与呼，着力探索努力办好学前教育的现实路径，竭力为学前教育工作者提供可知、可读、可鉴、可存的专业化服务，是我们的责任，更是我们的使命。

  让我们一起来回顾《学前教育周刊》创刊以来的坚守，一起来探寻那些促进学前教育科学发展的思考和力量。

  纠偏：防止和纠正“小学化”倾向

  现象1：北京学前教育“小学化”的纷繁图景（2012年4月1日）

  某民办园宣称：“想上哪所名小学就能给相应的培养。”幼儿园不教拼音了，家长不同意。一位早教机构老板兴奋地说：“教育部的禁令一下，我们的春天来了。”

  现象2：早教机构异常火爆的背后（2012年4月8日）

  在许多早教机构，国际名人随便用、西方名词漫天飞、新潮教育理论随便叫。似是而非的教育观点和理论、似有还无的专家名人，成为早教机构最常用的宣传卖点。

  现象3：农村园陷入去“小学化”两难（2012年4月15日）

  大多数农村幼儿园存在着“小学化”倾向。师资水平不足，是农村幼儿园去“小学化”的最难点。而转变家长的观念是农村幼儿园去“小学化”面临的又一个难题。

  现象4：想给孩子松绑却不敢放手（2012年4月22日）

  许多家长表示，如果幼儿园不提前给孩子教些知识，他们会另想办法，不能让孩子“输在起跑线上”。

  分析1：“小学化”违背幼儿成长规律（2012年4月29日）

  每个孩子都有自己的设计图，每张设计图都有它的个性。这就需要遵循孩子成长的规律，从每个孩子的实际出发，提供适合的教育，孩子才能健康成长，反之，则会事与愿违，欲速而不达，甚至酿成悲剧。

  分析2：揭开“起跑线”口号的诱骗性（2012年5月13日）

  “不要让孩子输在起跑线上”的口号迎合了公众望子成龙的心理，但每个孩子的遗传或先天禀赋和后天环境都截然不同，每个孩子的起跑线也不相同，发展的路径和终点也不一样，没有一条适合所有儿童的统一的起跑线。

  分析3：“小学化”小学也有责任（2012年5月20日）

  造成“小学化”的一个重要责任在小学，如一些小学将一年级的拼音教学时间缩水，家长的压力传递到幼儿园，幼儿园就不得不进行拼音教学。

  分析4：找准幼儿园教育“小学化”的根源（2012年6月3日）

  华人社会的大众意识中“重成就、重学业、重知识”的倾向，幼儿教育的空间资源、人力资源等，学前教育欠账太多，都是造成幼儿园教育“小学化”的重要原因。

  分析5：解决小学化的突破口是“化小学”（2012年6月10日）

  破解学前教育小学化倾向，要变幼小衔接为“小幼衔接”，变“关注输赢”为“关注发展”。在教学方式上，小学应多借鉴学前教育的方式。

  分析6：必须制止知识传授目标下移（2012年6月24日）

  部分大学知识下移到中学，部分中学知识下移到小学，而部分小学知识必然下移到幼儿园，这种下移波及学前教育阶段，无形中拔高了学前教育的目标，必然导致学前教育“小学化”问题。

  经验1：厦门幼小各安其位成常态（2012年7月1日）

  近几年来，厦门以公办园为龙头，狠刹幼儿园“小学化”之风，回归理性与本位的教学方式已逐渐在幼儿园和家长中达成共识。

  经验2：家园合力保障幼儿园正确“入轨”（2012年7月8日）

  山东文登教育实验幼儿园做通家长的工作，坚持家园合力，将游戏渗透到每个环节。新疆生产建设兵团农三师中心幼儿园建立家园互动机制，以转变家长观念。

  声音：从儿童的视角反思学前教育

  声音1：反季节蔬菜与童年的消逝（2012年7月29日）

  反季节蔬菜的营养远不如应季蔬菜，它们都是一些病态的果蔬。这与我们的一些孩子非常相似：家长辛苦地播种、呵护，但孩子却是在痛苦地生长，成长为没有营养的病态的反季节人，成人不像成人，孩子不像孩子。

  声音2：不要硬教橡籽如何长成橡树（2012年8月12日）

  橡籽成长为橡树，我们只需提供适合它成长的环境就足够了，而无需硬要教它如何成长。如果说每个孩子都是一颗橡籽，那么，教育者的责任就是为他们创造出适合他们成长的教育环境，就是要按照他们身心发展的规律培养。

  声音3：孩子在生活中学习比上培训班好（2012年8月26日）

  孩子的成长是老师、家长共同的责任，家长要勇敢地承担起教育孩子的责任，但是，教育孩子不是去阻止孩子，不是给孩子兴趣，而是去发现孩子的兴趣。

  声音4：学前教育要为孩子一生奠基（2012年9月16日）

  建立在孩子学业成绩基础上的评估结果并不能代表幼儿园的真正水平。每个儿童都有各自不同的成长速度，发展得早、发展得快并不意味着发展得好，成功的学前教育还意味着，我们为每个幼儿提供适宜的发展环境，帮助其潜能的发挥。

  声音5：学龄前儿童需要进行识字教育吗（2012年9月23日）

  我们反对机械枯燥的识字教育，从图像到文字是学龄前儿童阅读发展的过程，应让孩子在图画书的阅读过程当中自然而然地识字，在生活环境和情景学习当中自然而然地发展阅读能力。

  声音6：“抢跑”赢得了一时却可能输了一世（2012年10月14日）

  童年不可重复，我们要在正确的时间做正确的事情，没必要让孩子抢跑，而应让孩子科学地起跑。科学地起跑需要有良好的准备，这个准备不是去提前学小学的课程，而是及时地为孩子播下良好习惯的种子。

  声音7：莫让“超载”的运动压坏幼儿身体（2012年11月25日）

  幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，但在幼儿园和培训机构组织开展的幼儿体育活动中，违背儿童生长发育规律的做法却不胜枚举。动作幅度大的运动项目不适合幼儿，过早过度训练违背孩子生长发育规律。

  声音8：潜能开发：是抓契机还是埋祸根（2012年12月2日）

  幼儿教育中对人潜能的开发越来越重视，但人们对潜能及潜能开发的了解尚有不足之处，在认识上和实践中均存在一些误区，使得幼儿潜能开发工作对幼儿的发展没起到促进作用，在一些情况下甚至带来负面结果。

  探索：办好学前教育的行动变革

  探索1：如何吸引更多的男性当“幼师”（2012年3月18日）

  从2012年起，成都市政府和成都学院学前教育学院联手推出“免费幼儿园男教师培养计划”。成都学院学前教育学院积极会同成都市多家高品质幼儿园，对男教师的专业发展进行重新审视和规划定位，并会同相关幼儿园开展了系列针对性工作，提升男教师职业信念水平，为其专业发展提供更强的内部动力。

  探索2：飞跃是这样实现的（2012年5月27日）

  作为国家学前教育体制改革试点城市，辽宁省大连市围绕“政府职责”做文章，使公办园数量从占总数的3%扩大到30%，同时确保新建和小区配套幼儿园的公办、普惠，努力构建学前教育公共服务体系。

  探索3：并非只有花大钱才能办好幼儿教育（2012年6月10日）

  高质量的幼儿教育并不等于是“贵族化的幼儿教育”，也不是只有花大钱才能办好幼儿教育。四川省宜宾县的幼儿园巧用本土资源，建立起物尽其用的朴素资源利用观和教育价值观，开始了“低成本、高质量”的探索之路。

  探索4：“像重视生产经营一样重视幼教”（2012年7月15日）

  在全国企办幼儿园运行呈下滑趋势的大环境下，包钢（集团）公司不仅没有“随大流”，反而对幼教越来越重视，每年4000多万的补贴，处级建制的幼教管理机构，在全国都很鲜见。