■潘光

  近年来，河北省等一些农业大省改革职教办学模式，从职教发展实际和农村实际出发，面向农村初中毕业生或具有同等学力、有一定生产基础的在乡农民开展教学：学校结合当地产业优势设置专业，系统编制种植、养殖、经济管理、法律法规、市场运作及文化知识的教学计划，把教学场所设在乡、镇、村，送教下乡，统一管理，学生边学习、边实践、边生产，在规定时间完成学习内容。

  笔者认为，这样来办农村职教，使农村职教从只培养新生劳动力转变到同时培养现有劳动力，创新了办学模式；以生产需要为教学导向，突出了教育作用；在农民家门口办学，教师巡回走教，学生就近走读，适应了农村实际；学生的学习、实训与发展生产紧密联系，有效服务了农村经济。这个改革，是职教办学的新突破。

  把知识和技能送到务农人群的家门口，方便了农民的继续学习。我国农村有大量的往届初高中毕业生，他们是科技致富的参加者，更是建设家园的主力军。在发展生产中，他们既有学习热情，更有学习需求。以前，或是因为单一文化考试的标准，或是为照顾家庭，他们失去了继续学习的机会；以前，中职教育紧盯着应届初中毕业生，忽视了直接生产者的系统培养，使职教未能更充分地发挥办学作用。

  现在，改革了职教办学模式，不仅让想学农的人有学可上，而且扩大了职教的生源市场。把办学场所放在农村，系统培养农村现有劳动力，减少了工学矛盾，方便了农民从事生产和照顾家庭。这是既让农民有业、乐业，有效发展生产的好方法，也是开展农民继续教育的好途径。

  把经营的理念送到发展生产的最前沿，加快了农村的建设发展。很多农民在农村搞起了生产项目，但由于缺乏系统的专业生产技能和知识，他们的生产规模难以扩大，产品质量难以提高，劳动果实难找市场。农民中蕴藏着极大的学习热情和对科技的渴望，对于已经具有一定生产能力的农民来说，简单的技术培训已经不能满足他们的需求。因此，把先进的技术和经营理念送到发展生产的最前沿，使内行人变得更内行，才能更快地发展生产。

  农村职业教育的改革，从为教育办教育，转变到为经济办教育的定位上来，从农民学生熟悉的种植、养殖入手，传授先进的经营理念，在办学的同时，发展生产，提高生产效益，改善民生，就能加快农村的建设发展。

  把教育公平落实在面向人人的服务中，节省了教育的资金投入。教育的目的，是提高人们“做事”的本领，但是会“考试”却不会“做事”的学生比比皆是。以往，单纯以文化考试衡量学生，使很多善于“做事”的学生与学校教育失之交臂。教育只向会“考试”的人敞开大门，显然有失公平。

  农村职教办学模式的改革，突破以往的学生评价方式，重视生产实效的考核：农民家庭经济的产品品质要提高，生产规模要扩大，市场运作能力要加强，带头作用要显著。学习是为了更好地投身生产，按“做事”的标准考核“做事”的人才，把评价与实际紧密地结合起来，体现了教育公平。

  为涉农专业的大龄学生送教下乡，学生的学习场所离校园远，但是离生产场所近，不仅有利于打造生产强势，而且能节约建校资金和建设实训基地的投入，也办出了职教的更大作用，推动了农村经济的快速发展。