■黄晓羽 陶小艳

  狠抓“三个改变”，实现“六个转变”——河南省焦作市解放区把改变学生评价方式作为推进素质教育、提高教育教学质量的突破口，引导中小学转变教育思想，以此培养中小学生的创新精神、实践能力，促进学生全面发展、健康成长。

  三个改变，首先改变的是评价形式，实现了由单一化向多样化转变。近年来，解放区积极、尝试新的学生评价形式，在传统笔试形式基础上，增添了演讲、朗读、讲故事、口算、写字、实验操作、现场表演、劳技比赛等非笔试项目，并将其成绩纳入到中小学质量评价中。这样，以往大多以学科知识为主的纯笔试考试、“一张试卷定乾坤”的评价方式彻底“变脸”。2009年，解放区面向全区各校全体学生，尝试对小学语、数、英、品德与社会学科小学生专项素质抽查；2010年以来，相继举行了小学一年级口算、写字，二年级语文课本朗读，四年级英语课本朗读，五年级综合实践活动，中小学音乐课本歌曲、乐器、舞蹈比赛，语文口语交际，数学、品德与生活知识抽测，数学知识竞赛，科学实验操作，硬笔书法比赛等专项素质抽测。这一改变，不但有效激发了中小学生全面发展的积极性，同时也引导教师不断改进自己的教育教学方法。

  其次是改变评价范围，实现了由面向精英到面向全体的转变。在以往的教育质量监测中或是学科竞赛中，学校只选优秀学生参加，纯属精英教育模式，没有面向全体学生。现在，解放区各种教育质量监测活动，都是按学生比例随机抽样或全员参加的方式，对全体学生进行评价，扭转了各中小学只抓尖子生、忽视学困生的工作局面。

  再其次是改变评价内容，实现了由注重主科向多学科、多层次、多角度转变。以往只注重考查所谓的语文、数学、英语等主课科目，忽视对小学科的考查。近两年，解放区已逐步将思想品德、科学、综合实践等学科纳入教育质量监测评价范围，形成了对开设的所有课程进行多层次、多角度的综合素质评价体系。评价内容的改变，促使各学校开足、开齐、开好所有课程，促进了全区各学科教学的均衡发展，有力提升了学生的综合素质。

  评价形式多样化、评价范围全员化、评价内容多元化，使学校、教师、家长的管理理念和教育理念发生了三个巨大转变：一是极大激发了学校质量意识的转变。学校不再单纯以文化课考试成绩来界定学生，更加重视学生综合素质的发展和培养，不断地尝试给学生的综合发展提供更多的空间，鼓励学生参加活动，学校也将关注的重点更多的放在学生的全面发展上。二是教师的理念也在学校评价方式的转变中潜移默化地发生着转变。教师过去往往将教学中心过多地放在提高文化课成绩上，而忽视学生行为习惯、道德品质等其他方面的发展。评价方式的改变，促使教师更多的关注学生的全面发展，重视小学科、布置作业方式的改变；减少作业量、减少重复抄写作业、增加学生动手动脑活动和课外小组实践活动。三是家长的教育观也发生了转变。越来越多的家长从只关心学生成绩、升学逐渐转化为关心孩子的全面发展，关心孩子的身体、心理健康，特长、爱好的培养。

  众多的转变带来的是解放区中小学教学教育质量不断提高。2012年，解放区在各级各类优质课评比中获全国、省、市奖共46人；在优秀教学成果、论文（课件）评比中获省市级以上奖180余人。2012年中考，解放区学生取得了骄人的成绩，继续保持全市五城区领先地位。

  （作者单位：河南省焦作市教育局督导室 焦作市解放区教育局督导室）