过美好的学校教育生活

  东北师范大学杨进、刘海民在《教育研究》第十一期发表《论美好生活与学校教育》一文提出，美好生活是一种在善的价值指引下，人通过自由自觉的生活事件来实现一种总体上满意的生活状态和生活秩序。教育产生的渊源和发展历程，均与人的生活密切相关，并为人实现梦想中的美好生活服务。但在现实学校教育中，模式化的生活设计、成人化的生活构想、竞争化的生活方式、抽象化的生活样态使学生背离了美好生活的生存状态。学校教育应当重视人的德性养成，培养独立、自由的人格，重视智慧的成长，唤醒、带领、指引、培养人过美好生活。

  高教课程结构要回应时代要求

  南京大学黄睿彦在扬州大学学报（高教研究版）第五期发表《课程结构调整：高校与社会合作的恰切点分析》一文提出，一定的社会生产力、政治经济制度和意识形态等社会因素决定着课程结构调整的性质、内容和方向。当前高等教育课程结构存在一定劣势，如学生的学习自由难以保障，教师的教学热情难以激发，知识的相互融通难以实现，学校与社会的合作难以契合等。为此，高校应对课程结构做出积极调整，了解社会需求动态，理解教育教学规律，科学设计课程结构，评估课程效果，以回应时代，满足社会需求。(杨桂青 辑)