近日，由北师大教育学部与合肥市包河区教体局联合举办的校长办学实践研讨将合肥实验学校“自育自学”探索推到了前台。

  合肥实验学校自办学伊始，就秉承“教育教育，就是教学生会自育；教学教学，就是教学生会自学”的理念，坚持开展“自育自学”实验，趟出了一条基础教育改革的现实路径。

  其具体做法是：

  建立“引导自学”课堂，培育学生自学能力。学校采用一课一人多教、一课多人同教、同课异构同教、一课三备三反思等方式磨课，努力在课堂上实现学生自学、小组讨论、全班交流时间上的倒三角安排，将学生自学能力的培养得以具体落实。在“引导自学”课堂上，学校鼓励教师探究“教师引导、学生自学”环节上的变式，学生在教师引导下，从课、节、单元、册以及学科体系的角度确定自学重点，把握难点，培养了抓重点、提要领和统筹兼顾的能力。在学校开展的“小老师执教法”课堂上，学生不轻易放过任何一个疑难问题，遇到疑难问题积极寻求帮助解决。

  指导课外阅读，培养学生自育能力。首先是确定阅读任务，然后将任务分解到学段、学期以及每一天，明确具体阅读目标。同时结合学校实际，制作课外阅读课表，对学段、年级、书名、保底阅读量、争取阅读量等作出明确要求。目前，学生课外阅读已经从语文学科延展到数学、科学等学科，从学生自得自悟、班级阅读交流到开设阅读讲座、阅读沙龙。学生作为小老师主讲的数学课外阅读专题讲座，让学生将平时课外阅读的收获、体会等整合成专题报告在班级、年级乃至学校展示。（时晓玲）