■余立新（本书编辑）

  与此前出版的《不跪着教书》、《致青年教师》等书以探讨教育问题为主有所区别，《王栋生作文教学笔记》专门研究作文教学问题。全书由50多个话题构成，这些话题大多来自王老师自己的作文课堂，几乎涵盖了作文教学的方方面面。由于话题贴近课堂，贴近教学，每一个话题都像是王老师的一堂作文课，所以老师们在看了这本书后，都有一种亲近感。

  这些年来，作文教学的困境一直存在。书市充斥着各种作文教学的“技”和“法”，作文课堂上的机械训练、盲目模仿更是大行其道。用王老师的话说，“这些功利性的做法，正在毁掉学生的创造力、想象力”，这也令他痛心疾首。有鉴于此，他在《王栋生作文教学笔记》一书中特别强调：“听说读写，想最重要！”一个不会思考、没有思想的学生，即使掌握再多再好的写作技能，也只能是无米之炊、无源之水。所以，学生写作，或无话可说，或套话连篇，或平庸浅薄，或言之无物；作文教学，老师用力颇多，收效甚微，这些皆与缺少“想”有着直接关系。正如王老师在这本书的自序中所说：“没有思想，不仅听与读能力低下，要能说会写则不可能，任教师如何辛勤也是白搭。学生不是机器，教学的目的更不是制造机器，机器只能被操纵，人必须有思想。多年来，‘想’在教育教学中被忽略，学生缺乏自由的思想，缺乏怀疑批判的精神，这也是语文教学备受诟病的主要原因。”

  在《问题出在不会思考》一章中，作者指出：“学生议论文写不好，多数情况下不是表达技艺问题，而是不会思考，没有思想。”从本书中所选的作文课例中，我们清楚地看到，王老师的作文课堂，就是在与学生的对话交流中，一步步启发学生思维，开拓学生思想深度和广度的过程。

  当然，“想”的问题，不是几堂作文课就能解决的，甚至也不是语文课程所能解决的，这牵涉更深层次的教育理念、教育体制的变革。“能救一个是一个，能做到哪一步就努力做到哪一步！”这就是王老师锲而不舍、努力前行的动力吧。