■华涛 

  我该给学校留些什么，是每一位校长必须想清楚并时时记着的一个问题，因为它将引导并规范你的管理工作的形成、实施与评价。在任上能给学校留一种精神、一套制度、一批名师，是我当校长以来开展工作的出发点和归宿。

  “让爱充满校园，用心塑造完美”是前任校长留下的办学理念，表达充满了诗意，内涵抓住了教育的本质。记得到任时第一次全体教师会议上,我对这一办学理念谈了自己的理解。能充满校园的爱是一种大爱，她应该包括干群之间、教师之间、师生之间、学生之间的理解、信任和包容。她倡导学校的每一个人，都能用自己美好的心灵，用自己从心底透出的那份美好气质，去感染周围的人，你的同事、你的学生。她是一根标尺，我们要用这根标尺来衡量学校开展的每一项工作、制定的每一项制度，衡量自己的一言一行、对每一个事件的处理，是否包含了对爱心、对完美的价值追求；我们要用这根标尺来衡量学校主流价值观的发展趋向，是离这个理念越趋越近还是渐行渐远。她是一种追求，追求我们的学校每一处蕴含文化，每一处洒满关爱，每一处渗透快乐，每一处表达憧憬，每一处传递激励。这是我八年来管理工作的言语表达，更是我管理工作的行为表达。这样的坚守注定了会承受更多的无奈、压力甚至委屈，但我不会改变。我希望通过自己的坚守能给学校留下一种精神，教育所必须具备的“爱”的精神。每一所学校都是有其精神的，作为校长，不仅要传承这种精神，更要发扬这种精神、光大这种精神。要发扬与光大，校长就应该去积极践行这种精神，努力成为这种精神的代表。精神，应该是一所学校的命脉所在，也是校长的命脉所在吧？校长的生命在学校里，其意大概如此。

  《学校管理手册》八年来已经编印到第三辑，我想随着教育的改革与发展还会不断编印下去。相对于“一个好校长就是一所好学校”，我更赞成“一套好制度才有一所好学校”这句话，所以我的学校管理就是和教师一起制定、修改、执行制度的过程。学校的重大事情，特别是关系到教师切身利益的事情，谁说了算？制度说了算。虽然制度在许多地方都不如人，不如人那么通情达理，不如人那么随机应变，不如一声号令那么有效率，但是制度能最大限度地减少管理中的人为因素，抑制人的机会主义行为，能给人提供持续稳定的刺激和激励，并使预期成为可能。用好的制度进行管理的学校是有条理的、有秩序的，也一定是高效率的。好制度的影响力在强度和深度上均优于个人力量和行政强制力量。现在回过头去翻阅三册《学校管理手册》，既可以看到八年来基础教育改革发展的宏观历程，又可以看到学校管理的不断规范与提升，更可以让人感受到在解决具体问题时学校管理者及全体教师的智慧与境界。只有制度建立并完善了，才能使学校团结、稳定、发展、长久，同时这也是校长对学校最好的贡献。

  未来社会的竞争是人的竞争，教育同样如此。确保学校拥有一批现在的名师、一批潜在的名师，并形成教师专业自主发展的传统，是校长留给学校最大的财富。我首先从抓教师的思想认识入手，努力提高教职工对师德教育重要性、必要性、迫切性的认识。首先抓好教师的“三爱”教育。爱事业，使教师们认识到，只要干一行、爱一行、专一行，就一定可以有所作为；爱学校，动员每一位教师参与到学校的发展中来，产生一种责任感和紧迫感；爱学生，师德的核心就是爱学生，爱学生就是对祖国的明天负责。我们主动帮助教师排忧解难，爱护、尊重、信任每一位教师，使教师们对环境、对工作、对教育产生一种依恋感、愉悦感。我们把师德教育纳入经常化、规范化、科学化的管理轨道，建立师德教育的制约机制、考评机制、激励机制。我们一方面为教师的成长营造一种“只要有作为，就会有地位；只有有作为，才会有地位”的健康氛围，优化各种评优创先活动，让教师受到熏陶、感染，从而产生“蓬生麻中，不扶而直”的效应。另一方面，引导教师创造成就，扶持教师获得成就。学校把经验交流会的话筒让给他们，把加入各级学会、论文评奖的机会让给他们，使他们产生一种学术上的成就感，并转化为一种对人生、事业的精神追求。校长在职期间，应着力于教师的培养，这是一所学校能保持长期发展的根本所在。校长调走了，教师还要坚守。学校精神正是在教师的坚守中得到传承。

  做一任校长，给学校留点什么？留一种精神，留一套制度，留一批名师，在此基础上育得桃李满天下，我认为是做校长最大的成功，也是学校给校长最好的回馈。（作者系江苏省江阴市文林中心小学校长）