一所普普通通的农村高中，一群全市中考平均不足300分的孩子，一批被一次次选拔后留下来的年龄平均不足30岁的教师。然而正是这样的一群师生，他们并不自暴自弃，在校长的带领下，大胆求索，全面落实新课改理念，使学校教育教学发生了较为深刻的变化，创造了幸福而快乐的教育。这所学校就是河北省迁安市建昌营高级中学。近日，陶继新先生走进这所充满活力、充满激情的学校，进行了全面了解，与校长刘凤军就学校办学理念展开了深入探讨。

  课改，教育的担当使然

  【刘凤军】在传统的教育教学中，教师职业的倦怠、学生课上的恹恹欲睡、缺少温度的校园，这些现象常常困扰着我。到底怎样才能改变师生的生命状态呢？我和班子成员有过很多的思考，但是作为一所农村学校，最初的课改萌动并没有使我们找到更清晰的课改思路。

  【陶继新】尽管当时没有找到课改的清晰思路，可是，您与学校领导班子的心已经动了，有了心动，就会有行动。况且，不少事情，并不是一开始就能寻到路径的，有时是需要“摸着石头过河”的。想着“过河”与不想“过河”是不一样的，敢于“摸”与不敢于“摸”也是不一样的，因为正是在这个“摸”的过程中，才能找到课改的方向，寻到可行的路。

  【刘凤军】是的。2010年10月，我参加了教育部组织的校长培训班，在学习班上，全国各地校长们的智慧给了我更多的启发和思考，更看到了我们在教育教学理念上与先进地区先进校的差距。同时各位专家理念的引领，更使我感到新课改的必要性和重要性。所以，回到学校以后，我一面把我的那些新的思想、理念给班子成员讲，给全体教职工讲，让学校的每一位教职工接受并认同新课改的理念。同时，我们又开始积极探寻适合我校的课改路子。我带领班子成员到洋思中学、杜郎口中学等课改名校深入实地考察，在网上学习全国各地先进的课改经验，边学习、边思考，在结合我们具体校情的基础上，逐步形成了我校最初的、很幼稚的课改路子。

  【陶继新】进行课改，必然要提高对课改的理论认识，您的学习，则让您对课改有了学理层次上的认识。这是必需的，但仅有理念还是不够的，关键在于行动，关键在于实践。到洋思与杜郎口中学学习，未必能学到多少理论上的东西，可是，那里却有最鲜活的课改课堂，有已经被课改激活了的学生。正是在那里，你们看到了课改给学校特别是学生带来的革命性变化，也更加坚定了您课改的决心。在这个基础上，结合你们学校的实际，再进行课改探索的时候，就有了走向初步成功的可能。看来，一个校长有没有课堂改革的决心与行动，有的时候是会决定这所学校发展走向的。

  【刘凤军】是的，我们最初的课改行动真的是一种很感性的、很朴素的做法，但是，为了让我们的师生也能感到教书育人、感到学习生活的幸福和快乐，我们必须义无反顾地去改革，这应该是每一个有良知的校长、老师的责任。有些事情真的是不怕做不好，就怕不去做。所以，当我们感到这件事情对孩子们的生命成长很重要的时候，我们是没有理由推卸的。我们的课改走到今天这个地步，正像其他的事情发展一样，是由幼稚、成长到不断壮大的过程。我们现在的课堂教学模式定义为“三模九步·能本课堂”，它是在我们不断的摸索、不断的完善中形成的。尽管我们的课堂现在仍然存在这样或那样的问题。在实施课堂教学改革上，最初学校提出了“讲讲练练、想想记记”的教学模式，但这个模式本质上并没有彻底转变传统课堂的师与生、教与学的关系。随着自觉的课改意识不断强化，我们又提出了“自学、点拨、检测”三阶段教学模式。后来我们进一步学习、探究新课改理念倡导的“自主、合作、探究”学习方式，针对学校实际情况，在课改专家的引领和指导下，经过大胆改革，反复修正，全面推行了“三模九步”高效课堂新模式。从这个学期开始，我们又在“三模九步”的基础上提出了“三模九步·能本课堂”的教学模式。

  【陶继新】“不怕做不好，就怕不去做”可谓一语中的。现在，不少学校的老师还是一直固守原有的教学方式，不进行课堂改革，其中的理由之一，就是担心改得不好了。其实，核心的问题并不在这里，而是从心里不认可课改，不管课改的风吹得多么强劲有力，他却“我自岿然不动”。殊不知，在传统课堂上，即使老师讲得神采飞扬，学生却是恹恹欲睡。要改革，就要有打破，也要有重建。所以，有的时候是会痛苦的，有的时候还会有失败；正是这种痛苦与失败，成了走向真正成功的奠基之作。

  您是敢于进行课堂改革者，之所以如此，因为课改之后，学校教学的质量不会比当下低多少，所以，心无挂碍。更重要的是，您是心有学生，心有学校，您想让学校尽快发展起来，想让学生成为课堂的主人。您便义无反顾地进行了课堂教学的改革。开始的时候，你们并没有抵达理想的境界，可是，你们敢于走课改之路，而且也有了一定的进步。更加可贵的是，你们并没有满足，而是继续探索，不断推进。最后才形成了现在的“三模九步·能本课堂”的教学模式。这个模式是成熟的。看来，只要大胆探索，只要心有学生，就能在课改路上展现一道又一道的风景。

  课改，教育良知的使然

  【刘凤军】有人说这个世界上有两件事最难做，一是把别人的钱装进自己的口袋，一是把自己的思想装进别人的脑袋。我想，课堂教学改革就是把自己的思想装进别人脑袋中的事情，一个字“难”！不然为什么真正实施课堂教学改革的学校并不是很多，这不仅仅是个改革技术的问题，更主要的是在于教育教学思想的改变。到现在为止，我们的课改进行了近两年了，在这个过程中，我们每位领导老师都感到了改革的艰辛，甚至受到嘲讽、谩骂。但我认为是值得的，因为我们在付出艰辛、遭遇阻力的同时，收获更多的是师生精神状态的改变，我看到了孩子们在课堂上时时绽放出的笑脸，看到了作为年轻生命那种奔放的激情，看到了他们身上体现出来的阳光和自信。尽管我们的孩子们没有很好的学习基础，但是他们在生命的成长过程中不是被压抑的，是自由的、幸福的，面对着我们的孩子我感觉他们很可爱。我曾经给老师们讲，如果换一个角度看，每一个生命都很精彩，我们不必苛求每一个孩子学习成绩都很优秀，每一个孩子都能考上一所好的大学，关键是他们是否能和谐、健康地成长，关键是在孩子们生命成长的过程中我们给了他们什么。教育，就应该为每一个孩子创造最大的发展空间，搭建最好的人生舞台，这是我们每一个校长、老师的责任。

  【陶继新】坚定走课改之路的学校之所以少，关键是有这个决心的校长少。有的是认识不到位，有的担心影响学生成绩，有的则心怀抵触。所以，不让校长变，学校的课改将举步维艰。校长有课改的决心，还要“把自己的思想装进别人的脑袋”，这是非常困难的。因为绝大多数老师已经教学好多年，有了一定的教学章法，有了固定的模式，甚至有的还是名师，表演起来还能让听者叹为观止。但只要校长下了决心，矢志不移，课改的思想就会一点一点地渗入教师的大脑里。在这方面，校长既要加快改革的步伐，同时又要有足够的耐心。做任何大的事情，都不可能一蹴而就；可是，只要一往无前地做下去，就会一步一步地走向成功。当老师慢慢地从课改中尝到甜头的时候，校长的课改思想也就融化到了教师的血液里，也就有了“不令而行”的改革行动。

  我一直认为，教师应当是有良知的人，整天看着孩子上课的时候厌倦痛苦，难道不为孩子难过吗？难道不想着让孩子生动活跃起来吗？而课改，恰恰是让学生激情喷发、快乐学习的有效途径。有了学生的快乐与幸福，教师也就自然有了快乐与幸福。从这个意义上来说，课改不但对学生有利，对老师也有利啊！

  课改能不能提高学生学习成绩呢？从道理上说是没有任何问题的，你们的课改已经证明了这个问题。但是，课改却不能肯定说一定就可以提高学生的升学率。如您所说，孩子和谐与健康的成长，比起升学率来，不是更重要吗？这并不是说升学率不重要，而是说只是为了追求升学率而没有孩子和谐成长的话，失会远远大于得的。一个不为孩子未来负责的教师，非但不是一个优秀的教师，也是一个在道义上有问题的教师。课改，不但要让学生的生命精彩起来，也是让教师的品格提升啊！

  【刘凤军】这让我想起您的《让幸福与经典同行》一书中一些内容，在书中您多次提到“迈向高等心灵”，我想，作为一名校长、一名教师更需要“迈向高等心灵”，因为我们肩负的是教书育人的责任，思想的修养、心灵的高等，不仅仅是个体生命的问题，更涉及到我们面对的许许多多的孩子，因此我们必须学会担当。同时在您书中的一个小故事，也给了我很深的思考。“小时候学习历史，便惊叹于埃及人在建造金字塔时伟大的创造力。数千年来，人们对奴隶创造的这一亘古奇迹深信不疑。但瑞士一个钟表匠从自身的体验中揭开了这蒙蔽千年的历史面纱。因为在自由的状态里，他可以将钟表制作的误差率降到零；但在监狱里不管如何努力，也不能将误差率降到10%。所以，他断言：金字塔建造者肯定不是失去自由的奴隶，而是一群虔诚的自由人。

  “事实证明，这种推想是正确的。一个行动与心灵都不自由的人，不可能完成一项壮美的事业。因为这需要的不仅仅是技术，更包括心态，特别是审美观照。”

  面对课程改革，让老师们像建造金字塔的虔诚的自由人一样去建造心中课堂教学改革的金字塔，这一点非常的重要。当每一个人都能感受到我们新课堂的巨大意义的时候，每一个师生都会从一名“被动的奴隶”变成“虔诚的自由人”，每个人都去努力付诸实践，能不建造成我们自己的“金字塔”吗？面对教育教学的低迷状况，是坐而待毙，还是起而承之，这真的决定于我们校长老师们的态度与品格。