73封饱含真情和努力的每周一信，搭建起老师与家长之间心灵沟通的桥梁，更催化生命的成长，一批批“毛毛虫”在教室中“破茧成蝶”。

  ■顾舟群

  教育家苏霍姆林斯基有句名言——没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。我想，实践这句名言最好的方式，莫过于给家长写信了。但自1987年任教以来，我从来没有真正地给家长写过信。因为我一直觉得自己是那么平凡、那么渺小，渺小到甚至不敢跟家长面对面地交流。2006年我加入了新教育，从此我的阅读热情被激发出来了。我再次拿起书本阅读，不停地阅读——阅读经典的图画书，阅读优美的童书，阅读教育理论书籍……同时开始和学生共读经典图画书，把自己喜欢的优秀童书推荐给我的孩子们。此时此刻，我觉得我必须拿起笔来（不，是敲起键盘）给家长写信。

  我要把我的阅读理念告诉家长，我希望家长们也能了解阅读，在我的引导下逐渐喜欢上阅读，从而很好地引领孩子进行亲子共读。因为我相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。同时我也相信，教育是一种给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要我们按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读、通过故事传授给孩子。从此，我开始给家长写信，每周一封或者每两周一封，从没有间断过。

  也许有人会觉得奇怪，怎么有那么多话可说？这几年一直从事着小学低年级教育教学工作，我不知道自己积蓄了多少经验，也难以计数这几年在我们的班级里发生了多少故事，我只知道自己有说不完的话。

  孩子的各种习惯、学习中遇到的种种问题、同学之间相处中出现的种种矛盾；什么时候该朗诵诗歌了、什么时候该推进阅读了、孩子在班级里阅读了什么；孩子阅读了，回家复述给家长听，家长该怎样聆听，该完成怎样的读写绘作业等，我想都有必要让我们的家长朋友了解。

  家长把自己的孩子交给我，也就是把一份沉甸甸的希望交到我手里。刚入学的孩子犹如一张白纸，该怎样合理涂抹才能真正适合他们的发展呢？这是我和我的家长们必须深入思考的。

  在信里，我说得最多的一句话是孩子还小，他需要我们的引领。是啊，哪有孩子不犯错误？哪有孩子一生下来就优秀？而小学一二年级更是孩子各种习惯养成的关键阶段，就像一包熔化了的铁水，浇铸的形状有无限的可能，而等孩子长大了，就会像冷却了的铁水，变成了一块铁砣子，再改变可就困难了。另外，家长们大多还很年轻，而且很多有着很高的学历，但不一定会有很好的育人理念。而我已经有了20多年的教育教学经验，加上我正在从事“毛虫与蝴蝶”阶梯阅读研究，我可以很自信地说，我比我们的家长有经验。

  曾记得儿时的我，生活在偏僻的小乡村，连正常的读书也显得奢侈，眼看着玩伴一个个辍学务农，而我不但喜欢上学，还喜欢阅读。经常偷偷地从村民们运回的垃圾堆里挑选图画书和旧小说阅读。图画书读完了，开始阅读长篇的《西游记》、《红楼梦》、《聊斋》……读得起劲时还曾偷偷带到课堂上阅读。于是一次次被老师拉到办公室训话：“小小年纪不好好读书，竟然看起小说来，我看你有什么出息……”

  这一切都提醒我给家长写信的必要性，也都成了我写信的内容。有些信只是一份便签，大多都是根据当时孩子们面临的某个问题、班级遇到的某个活动、阅读了某本图画书或者开展了什么读书会，然后写信和家长交流的，而图画书阅读的内容也是根据特定的节日，以及孩子当下的生活确定的。

  与其说是在写信还不如说是在对话、交流和沟通，其中流淌着我的一份真情，跳动着我的一颗爱孩子的心。20多年的教育生涯，我把满腔的热情全部倾注到了学生身上，我爱他们胜过自己的儿子，在我心中只有一个目标：做学生喜欢、家长满意的好教师，为此我不懈努力着。

  每次当我敲起键盘给家长写信时，我就想象着家长就坐在我的面前，我们在面对面促膝谈心，眼前浮现的是孩子们在学校里生活的点点滴滴。所以在我的信里，没有深奥的教育理念，也没有动人的修饰辞藻，有的只是朴实的道理和真实的事例。我不奢望大家读了信能深受感动，我只希望这些信能给我们广大的家长朋友带来一分收获，哪怕只是一点启示，我也心满意足了。

  “播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”如今，我播下一粒种子、一粒细小的种子，我坚信在我和家长们的共同培育下，一定能长成参天大树。（作者系苏州工业园区斜塘学校教师）

  《改变，从习惯开始》 顾舟群著 教育科学出版社