■黄文龙

  “一项事实只在被当作问题对待时，才成为问题”，“仅当我们感到有必要予以解决时，才能成为问题”。这是美国哲学家拉瑞·劳丹给“问题”的界定。由此可见，“问题”与自身的思想认识紧密相关，“问题”也并非全然都是坏事。校长要促进学校发展、教师发展和学生发展，就得不断发现问题、研究问题和解决问题，只有乐意与“问题”打交道的校长才有望推动发展，没有“问题”的校长只能在发展面前止步。因此，校长不能没有“问题”。

  校长不能没有学校发展问题

  “不困在于早虑，不穷在于早豫”。作为一校之长，他的决策和管理关系到学校兴衰，责任不可谓不重；作为一校之长，他必须看得更远更细，想得更早更多，所以校长总有比教师更多的问题和更大的问题。从时间看，问题有固有的、现有的和将有的；从性质看，问题有大而复杂的，也有小而简单的。校长需要为问题排序，理清楚问题解决的缓急，也需要掂量自身的能力和能够动用的资源，确定问题的轻重。值得校长警惕的是，绝大多数重要的事情（诸如丰富人生或使人生更有意义之类）往往不具急迫性，迫在眉睫的却往往是小事一桩。在学校发展问题上，校长更应该着眼的是执行力和决策力。（1）执行力。在现行教育体制下，校长相当大程度上要扮演好执行的角色，校长必须执行国家的教育方针，执行上级教育主管部门的指令，还得执行部门以外的相关指示；就学校内部看，当决策出台后，“执行应当是一名领导者最重要的工作”，校长的带头和推动与学校工作效率大多是正相关的。学校发展考验的不仅仅是校长的带头执行，更重要的是校长动用各种资源去实现目标的能力。（2）决策力。除了上级给出的决策之外，学校内部尚有许多大小事务等待着校长决策。面对上级交付的任务，校长是学校的管理者；面对校内的具体事务，校长是学校的领导者。校长集管理者与领导者于一身，管理的职分是有效率地把事情做好，而领导则是确定所做的事情是否正确。校长作为领导者在为学校发展决策时，重要的并不在于决策权，而在于决策力，也就是确定即将开展的工作是正确的并能够有力地推动它向预定目标前进。

  校长不能没有教师发展问题

  教师是学生发展和学校发展的决定性力量，对一所学校教育水平的评价，对一所学校高质量教育的诉求，最终都落实在教师身上。教师不继续学习就没有持续发展的基础，不进行研究就没有发展的途径，从而就阻碍了自身教学能力的提升。一部分校长深受帕累托定律的影响，认为学校80%的工作都是20%的教师干出来的，因而特别倚重这些贡献大的教师，特别关注这些优秀教师的发展，全力为这些教师的发展创设条件，却忽略了贡献一般的教师，对于少数的“差师”则更是不闻不问，甚至想方设法将这些教师挤出所在岗位。由此，校长还应特别注意师资发展的均衡问题。在促进教师发展工作中，校长需要思考两大问题：（1）发展自我。要发展学生得先发展教师，要发展教师得先发展校长，因为校长乃是“师者之师”，校长的行为有着不可替代的示范作用。校长发展自我的内容必须是全方位的，这与校长领导和管理的权限以及所应承担的责任是紧密相关的，从思想观念到业务水平都需要逐步提升，尤其是观念的与时俱进，因为“观念决定生死”。校长的发展还必须是公开透明的，他应该把发展的目标与时限公诸于众，以便于自己和师生的评估检验。（2）发展教师。校长自我发展往往苦于无人督促，发展教师则不存在这种窘境。发展教师主要指的是校长主导下促进教师发展的行动，它既包括校长通过行政手段对教师思想行为的干预，也包括校长创设氛围引导教师自主发展。当前教育存在的最大问题之一乃是民众对高质量教育的需求得不到满足，教师素质就是产生这一问题的重要源头，因此校长应该深刻意识到发展教师的重要性和迫切性。

  校长不能没有学生发展问题

  校长当然知道要重点培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，但现实与理想有落差、行动与理论有乖违，这就迫使校长必须时刻与问题相伴。从发展学生来看，校长面临着两个颇具深度的老问题：（1）促进全面发展。全面发展包括“不拉下一个学生”的全体发展，也包括学生个体在智育以及各个方面全都得以发展，这就需要激发学生强烈的学习动机、迫切的学习需要、浓厚的学习兴趣、明确的学习责任感，需要调动学生的注意力、思维力、情感意志及改善学习方式习惯，这里就有太多共性的和个性的、显性的和隐性的问题，校长至少应考虑如何对口调动学校这个学习共同体的成员来解决问题。（2）发展优势智慧。每个要成才的学生不仅需要健康的身体和人格、创新思维和能力以及良好的社会适应性，还需要知识、技能、胆略与智慧，等等。学生的学习是智慧的积累，绝不仅仅是知识的积累，而所谓智慧就是恰当运用知识的能力。学校要为社会需求的人才打下基础，就需要根据各人的禀赋进行教育引导，促使学生不断开掘自己的潜能，发挥自身的优势，这些老问题能让校长常研常新。

  校长工作在校园内，工作在师生中间，因而与问题相伴必定是其常态。发现问题、研究问题和解决问题就是校长工作最重要的组成部分，所以校长必须用心于“问题”。“问题”不是污点标记，而是发展进程中的金色标杆。

  （作者系福建省南安市福玲中学副校长）