“教育是永恒的事业，教育就在当下，教育更在于成就未来。未来不是教育人要去的地方，未来，是那些充满青春光彩的孩子们注定要耕耘、创造、发展的美好地方……”这是山西省太原市尖草坪区一中全体师生的“中国梦·教育梦”，也是学校创新高效课堂总结出的宝贵经验。近年来，该校在新课程改革中，突破传统教育教学方法的桎梏，创新“1+1”问题解决式学案课堂，引发了社会各界的广泛关注和一致好评。

  “1+1”问题解决式学案课堂，给学生和课堂教学带来了生机与活力，真正体现了新课改理念在课堂教学中的运用。教育部中学校长培训中心刘莉莉博士如是说。

  山西省教育厅对尖草坪一中的教学改革肯定道：“你们的课淡化了教室和研究所、实验室的区别，淡化了学习者和研究者的区别，淡化了付出和收获的界限，你们的付出获得了显著的收获。”太原市教科研中心的领导讲，“尖草坪一中的学生在展示课上如此的活跃、如此的自信、如此的娴熟。不愧是太原市课改的典范。”尖草坪区委书记郭建发调研学校课改时，称赞“1+1”问题解决学案课堂是“先行先试”的典范，是管理与教育的一种创新。倡议全区学习一中的创新精神。

  作为山西省示范高中、省高中新课程改革基地校，连续9年获得太原市教育教学优秀学校的尖草坪一中，通过全面构建“1+1”问题解决学案课堂，即问题解决学案引领下的“自主课+展示课”教学模式，使学校的教育教学水平实现了又好又快的发展，走出了一条教育自身和莘莘学子实现“中国梦·教育梦”的特色办学之路……

  “中国梦·教育梦”——营造育人大环境 推动课改三步走

  提起尖草坪一中的新课程改革，就不能不提到专家型校长卢文青。她毕业于北京师范大学历史系，现为中学高级教师、太原市高水平高造诣骨干教师、三晋名校长、山西省校长专业管理委员会理事、“1+1”问题解决学案课堂的创始人。

  是她与领导班子和全体教职员工一道，将学校的课改引入了时代发展的快车道。早在课改之初，学校统一思想，坚定信念，创设课改新环境，确立了三步走的发展策略：第一步领导干部带头做示范课；第二步教研组长、教学骨干做研讨课；第三步全体教师做公开课。“三步走”战略的实施，有力地推动了课改的有效进行，呈现出了可喜的成果。

  为确保课改稳步进行，学校以“自主唤醒自觉、展示突破自我”——学习方式的转变，让课堂成为孩子们生命绽放、茁壮成长的土壤。制定了《“1+1”问题解决学案课堂实施方案》，要求在自主课上，让学生充分自主，禁止教师讲课；年级值班领导、蹲班领导每天进行抽查。同时，推行“互动卡”，填写收集要及时，信息筛选要准确，将同课堂设计由教研室进行检查。“自主学习”要做到“四明确”：即明确时间，在什么时间学、用多长时间学；明确任务，学习什么内容、完成什么任务；明确要求，针对学习习惯培养做出的具体规定、学到什么程度；明确方法，怎样学、从哪学、学什么？

  据学校领导讲，《“1+1”问题解决学案课堂实施方案》的启动实施，“展示”最关键。展示课说到底就是落实课，展示成果就是提升学习质量。展示课上，首先要解决学生互动卡上的问题。教师让没有提问题的学生给有问题的学生解答，这样做有一个好处，就是督促那些不提问的学生学习。教师要求学生，不在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。教师让会的小组给不会的小组解决问题，在学生解决问题的时候教师不急于发表自己的观点，教师引导、引导、再引导。“互动卡”上的问题解决后，学生们就开始了丰富多彩的展示。这一过程在教师的组织下，学生们到黑板前讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。老师们在学生展示时，倾听记录，准备点评。学生每展示完一个内容，老师都做科学合理的点评。学生的展示使课堂生成很多新的问题，这既提升了课堂质量，也加速了教师的专业化成长。

  据卢文青校长讲，尖草坪一中为什么进行课堂改革？最为核心的愿望就是激活每一个孩子课堂生命活力，学会学习、提升综合素质、得到可持续发展。“1+1”教学模式，将自主、探究、合作的学习方式应用到学科教学中、以问题解决学案为导引，以学生自主学习为前提，以学生展示学习为突破口，创造了一种基于问题解决的生态链课堂。这种模式，既改革了传统，活跃了课堂，又探索出了一条办好人民满意教育的崭新途径。

  “中国梦·教育梦”——搭舞台唱大戏 凸显内涵“1+1”

  尖草坪一中的新课程改革，为什么得以顺利开展？就是因为他们遵循了教育规律，围绕国家教育发展规划纲要，下真招、动实劲，才使得“1+1”问题解决学案课堂模式获得了巨大的成功。教育部全国43期校长研修班莅临该校考察，来自全国26所学校的校长、专家高度赞誉尖草坪一中的教改经验是：“一个老师团队+一个学生团队凝智聚力”的“1+1”；是“学习+思考”相结合的“1+1”；是“学会+会学”的“1+1”；是“知识掌握+素质提升”的“1+1”。

  小组成为动车，自主走向管理。尖草坪一中管理方式的变革让课堂、校园成为孩子们交互点亮、成长的阵地。走进该校，“1+1”问题解决学案课堂模式最直观的变化，是学生以学习小组为单位围坐学习。小组保障了学生的自主学习、合作探究、展示交流；在小组内表达、争论、完善、思想碰撞、头脑风暴。同时，作为一个有分工、有合作的共同做事的组织，它还完成着小组自治、评价的重要使命，成为真正有动力的学习的共同体。

  小组建设是尖草坪一中“1+1”问题解决学案课堂高效实施的一大关键，小组合作学习、自主管理既体现学校“以人为本”的办学理念，也有利于提升学生交流合作的能力、团结协作的精神、求索奋进的信念，更有利于实现自主学习、自主管理。

  随着“1+1”问题解决学案课堂的推进，高效小组建设的迫切性更为突出。2012年暑假，学校对教师进行全员培训，重点突破小组建设。山西省教育厅张卓玉副厅长亲临会场，对小组建设和课改的进一步深化做了科学指导，学校及时召开各级会议，强化小组建设，为新一轮的课堂改革进一步理清了思路。在此基础上，学校拟定了《高效小组建设方案》，结合“1+1”问题解决学案课堂，从学习、管理角度，要求全体师生学习、实践并结合班级实际制定班级小组建设具体办法。

  目前，在该校以小组建设为突破口，全面深化“1+1”问题解决学案课堂，提升了学生课堂自主学习水平和展示水平，提升了学生反思水平和训练能力，丰富完善了教研内容，取得了课改的持续发展。2012年9月，华北五省市高中新课程标准“区域联动、同题异构”观摩研讨会在尖草坪一中举行，卢文青校长主讲《“1+1”问题解决学案课堂的构筑》，引起巨大反响。

  2012年10月，太原市校本教研高级研修班又在该校开班，就“1+1”问题解决学案课堂进行教学观摩研讨，产生了强烈的共鸣。此后，山西省第17期高中校长提高班、山西省第26期高中校长培训班、山东省东营市教育考察团、成都学院等省内外30余所学校先后到该校考察，都给予了很高的评价。

  “中国梦·教育梦”——新模式新思维 面向未来铸品牌

  走进尖草坪一中，这里的新课改正如火如荼地进行，从领导到教师，从学生到课堂，到处都充盈着勃勃生机。这里的人们正在用勤劳的双手开垦着新的土地，播散着希望的种子，浇灌着祖国的未来。用全体师生的话讲，“课堂是学生的，活动是学生的，校园生活是学生的！这样的课改理念与探索为学校的发展注入了强大的生命力，更为学校打造富有特色的教育品牌增添了浓彩重笔。”

  ——“自主学习”从平面走向立体。“1+1”问题解决学案课堂，促进学校建成了网络化信息平台的高效互动模式。它从单一的教材、学案、纸笔平面走向网络化信息立体平台，实现了全时空、零距离的学习及管理的“生生互动、组组互动、班班互动、师生互动、层层互动、校际互动、校内外互动”。它让每一个学生和小组享有更广泛、更快捷、更丰富的学习资源，让自主学习走向更高的发展阶段。

  尤其是，“1+1”问题解决学案课堂，突破了传统教学方式的禁锢，尝试着走向教室以外更真实的自主时空通道。保证给足了学生自主的时间，全方位开放了校园的各个育人系统，使实验室、电脑室、图书阅览、校史馆藏等，发挥了育人功能，也使学校以小组为组织单元的学生走出了校园，走向了社会，寻找更真切、需要的学习资源。

  ——“自主学习”从传统走向现代。尖草坪一中课堂改革的一条主线就是基于“问题的解决”。“问题解决”是学生学习的起点和终点，即学生的成长。它的意义不仅在于人才的培养，更在于每个人的生活方式与生存质量的改善。自主学习的“问题解决”课堂以这样的学习方式引领着学生的成长。孩子们的校园生活则需要在“做事情”的过程中学会“问题解决”，小组管理、活动组织、研究型学习、社会实践、社区服务，给了孩子门阳光与快乐，让他们在“做事情”的过程中，步入全新的学习和体悟、形成良好的习惯和品行，得到健康的成长与成才。

  ——“自主学习”从民主走向自治。尖草坪一中的新课程改革，加速了学校“民主参与管理”的步伐。学生和校园是学校发展的主体，如何让学生对自己的学习、生活有“话语权”、“知情权”和“管理权”，是学校推进课程改个的一项重点工程。因为十八九岁的高中生已经成为新一代公民，能够让他们在尝试中学具有话语权、参与权、管理权、知情权，是提高全体学生责任意识的关键，也是推进一所学校“民主参与”、“民主自治”的重要环节。所以，尖草坪一中的课改平台，给了走进学校的热血青年展示自我、放飞希望的舞台。