丹麦发布公立小学质量改进计划

  丹麦政府近日发布了一份名为“如何使一个好学校更好——丹麦公立学校标准的改进”的建议。该建议旨在提高公立小学质量，主要包括学生学业技能的改进，教师、学校管理人员的能力发展以及公立学校发展目标的确定等三个方面的内容。丹麦政府计划在2014-2015学年实施这些改革措施。

  建议中对学生学业技能的关注，主要体现在课程方面。每周丹麦语和数学课次数将增加，因为这两门课程是学生未来学习的基础。从一年级起，英语课将成为学生课程的一部分。此外，学校将新开设活动课程，开创和丰富教学领域。

  在教师和学校管理人员的能力发展方面，丹麦政府将更加重视教师和学校管理人员的专业发展。2014年到2020年政府将拨款100亿丹麦克朗（约人民币108亿元）用于提高公立学校教师和其他教育人员的专业水平。政府的目标是，到2020年公立学校所有教师都应该持有学科教学资格。此外，政府将设立专业顾问小组以帮助丹麦学校规划其日常工作。

  在公立学校发展目标的确定方面，丹麦政府制定了公立小学发展的三个目标。第一，公立小学必须为所有丹麦学生设立挑战，以充分激发学生的潜力；第二，公立小学必须降低学生社会背景与获得学业技能二者之间的相关关系；第三，必须尊重专业知识和公立学校，提升对学校和学生的信任度。（朱晓玲 编译）

  法语或将退出法国大学课堂

  据法国《新观察家报》近日报道，法国政府将准许各高校“全部或绝对地”使用外语教学和组织学生考试，使用语言主要为美式英语，而法语将可能退出法国大学的课堂。

  法国图卢兹第一大学校长布鲁诺·斯尔认为，这项提议体现了教育部的务实和智慧。他指出，20%在法留学生不能很好地掌握法语，而图卢兹第一大学也从几年前就开始使用英语对博士生进行测试，而且管理类、经济类课程也均为全英文授课。

  而一些学者则质疑，使用全英语教学，又如何保证法语的精髓不变和促进法国文化的繁荣和发展？高等教育与研究部长日娜维耶芙·菲奥拉佐回应道，如果不采用英语授课，就很难吸引一些新兴发展中国家的学生赴法就读。因此，向外国学生发出“邀请”的信号已是迫在眉睫。同时，这政策也有助于引进更多不会说法语，但却十分优秀的外籍教师和研究者来法交流、访学。布鲁诺·斯尔坦言，“人才无国界”，拉丁语曾经是博学者的语言，之后是法语，如今则是英语，而将来有可能是中文。法国应当正视这一世界现实。让更多的人了解，法国是在国际化的社会中为法国文化预留一席之地。（张梦琦 编译）

  英国明年将开放13所新型“工作室学校”

  据英国BBC国际新闻网近日报道，英国政府宣布，明年9月英国将开放13所新型的“工作室学校”。将共有40多所这样的新型学校相继开放，这些新型学校将学术学习与基于工作的培训相结合。学校招收14岁及以上的学生，并吸收当地企事业单位参与到学生培养中。该类型学校类似于为14岁以上青少年提供教育的大学技术学院，它也是作为政府提升就业培训战略的一部分。目前已经有100家国家和地方企事业单位报名加入到该类型学校的教育中。

  就该新类型学校的开放问题，形成了两派观点。支持方认为，该类学校能够让青年学生学习到更多有用的工作技能并且对其未来就业有益。但反对方认为该类型的学校可能会限制学生的未来发展，因为他们过早地被降低到一个特定的发展路径中。英国学校大臣纳什勋爵表示：“越来越多的用人单位参与到工作室学校中，这意味着这些用人单位，需要承诺帮助这些未来将步入工作岗位的年轻人，做好进入工作领域的准备。对于用人单位而言，年轻人具备相应的工作技能和经验是十分必要的，不仅仅是对于他们自身的发展，而且有助于英国在全球竞争中占据有利地位。”（王岩 编译）

  日本文部省探讨改善教师心理健康状况措施

  据日本文部科学省网站近日报道，近年来，日本公立中小学教师心理健康状况令人堪忧。自2007年起，每年均有5千名左右的中小学教师因抑郁症等精神疾病停职在家休养，约占所有因病停职休养教师的60%。为此，日本文部科学省于2012年1月设置了“教师心理健康应对研讨会”，组织有关专家探讨解决方案。通过多方反复研讨，该研讨会最终于近日公布了相关报告。

  报告认为，近年来日本公立中小学教师心理疾病多发的原因主要是工作时间过长，工作量过大。调查显示，公立中小学教师平均每人每月加班42小时，大多数教师早7点到校、晚8点离校。教师除教育教学活动外，还需承担较多额外的事务性工作。除此之外，社会关于提高教学质量等呼声、也是导致教师罹患心理疾病的诱因之一。

  针对导致教师心理疾病的原因，“教师心理健康应对研讨会”提出了以下几项改善教师心理状况的措施：1.教授心理健康知识，帮助教师学会自我调节。2.建立由校长、副校长、教导主任等组成的帮助机制，解决教师面临的问题。3.切实减少教师工作量，提高工作效率。4.建立健全心理咨询机构。5.营造良好职场环境、工作氛围。6.建立教师亲友访谈机制，及时了解教师心理状况等。（于帆 编译）