（上接第一版）

  课程怎么选——

  柔性化人才培养方案，导师和学长共同帮助，合理调控学分“定价”

  转到了自己心仪的专业，每个学生必须自己选课。充裕的课程资源是实行自主选课的必要前提。淮海工学院集中全校1000多名教师、4000多门课，满足东港学院5000多名学生的课程需求，实现了“大马拉小车”。进入学校自主研发设计的选课系统后，面对名目繁多的课程，从来没有选过课程的学生往往是一头雾水。东港学院院长纪延光介绍，每年新生选课前，学校都要组织导师培训。

  海州（4）班学生何露露听从父母的建议，选择了相对热门的会计专业。但她对设计方面的知识很有兴趣，所以一开学就选了艺术学院教师开的课，真正体验到什么是自由学习、快乐学习。

  有意思的是，每学期选课，有很多新生的课都是在高年级学生的推荐下选定的，真正实现了学校一直期待的“同伴学习”。海州（10）班学生朱恩林入学时是学长带他去机房的，现在读大二的他又帮大一的学弟选了课。

  如何防止学生避难就易凑学分的情况？教务处处长李纪明说了一个新名词——“课程定价机制”。“我们不能让看几场电影的课程和学高等数学一个‘价格’，根据课程性质和难易程度赋予不同学分，让学生感到，总选容易通过的课程不如实实在在学几门专业基础课和核心课程划算。”李纪明说。

  如何解决差异化、个性化培养？凌州书院导师、土木工程学院院长田安国告诉记者：“面对同样是学土木的学生，一个学生的父亲是建筑承包商，进校目的很明确，将来子承父业，我就建议他除了学习基本理论外，还要选学经济学、管理学和法学类课程；而对一个家庭背景一般的孩子，我则建议他必须把计算机制图、建筑设计等核心课程学精，以提高自己在人才市场的竞争力。”

  自主选课必然涉及选教师的问题。淮海工学院的做法是，即便是必修课程，也必须有至少两个以上的教师供选，真正做到既能选课也能选教师。登录该校的选课系统，记者看到，教师的学习经历、教学经历、科研和社会服务情况全部分类分年度提供，学生一目了然。口碑好的教师一挂课，很快就被选满。

  毕业怎么走——

  修满规定学分和专业核心课即可毕业，3年读完本科不是梦

  选修地理信息系统专业的2010级学生宋立与父母商量后，决定用3年修完学分提前毕业。一开始他踌躇满志，除了专业核心课外，还选了不少其他的专业选修课和公共选修课。随着选课的增加，他选的一些课程和同学不同步，只能自己去上课。

  回忆那段生活，宋立说：“当别人正在搞娱乐活动，我却去上课的时候，也会有放弃的冲动。”在他最困难的时候，学长们帮助他，并且鼓励他不要害怕，要多向老师请教，最后他所选的课程全部通过。“一天又一天的努力，让我离自己的目标越来越近了！”

  让宋立坚定信心的，不仅有自己的毅力，更有两届30多名学长提前毕业的榜样示范。东港学院党委书记周清华说，自主选择学习年限是学分制的重要组成部分，学校不提倡学生提前毕业，但对特别优秀的学生，只要按规定修满学分和专业核心课即可毕业，学校会为他们提供机制保障。

  “小岗村”是记者在淮海工学院采访时听到的高频词。晏维龙说：“从一定程度上说，学年制对应的是计划经济体制，学分制接轨的是市场经济。我们坚信，学分制尊重受教育选择权，符合创新人才培养的内在机理，代表未来教育教学改革方向。如果把学分制改革比作实行联产承包责任制，淮海工学院愿做高教改革的‘小岗村’。”